民小编说党的二十届三中全会是在以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的关键时期召开的一次十分重要的会议。全会审议通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》提出“教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑”，对深化教育综合改革作出系统部署。深入学习贯彻全会精神，通过深化基础教育综合改革，不断夯实教育强国建设基点，是当下及今后基础教育改革发展的重要任务。本期封面主题我们特邀请权威专家学者进行深入剖析解读，以帮助读者更好学习领会党的二十届三中全会精神。本期杂志还关注2024年高考全国卷命题评析与教学启示、新时代基础教育法治、提升学校欺凌治理水平的举措……只等您打开杂志，细细品读。社评《深化教育综合改革

民小编说随着新学期的临近，由于对新环境和新节奏还不适应，不少孩子可能都会出现一些焦虑的表现，比如食欲不振、精神不佳等。如何在开学前帮助孩子逐步适应新的生活节奏，用更好的状态迎接开学季的到来？收好这份开学前状态调适攻略，帮助孩子稳稳度过开学适应期——暑假临近尾声，不少孩子都会感到心情低落，有的为没写完的作业而发愁，有的为即将结束的暑假旅行而不舍，也有的为即将到来的新学年而不安。从假期到开学，是孩子心路历程的一个变化阶段，要学会在变化中寻求稳定。如何让孩子做开学季“最稳的娃”呢？科学知行促成稳定心理当环境发生改变时，孩子的心理会经历一定的适应过程，这一过程中可能会存在烦躁、焦虑等负面情绪，但适应过程结束后，心理又会再次保持平衡状态。开学在即，孩子可能会感受到与假期时所不同的情绪起伏，如沮丧、紧张、焦虑、兴奋等，其实，这正意味着孩子们正处在向更为平衡的心理状态转变中。以下这些方法可以帮孩子稳稳度过开学前的心理适应过程。1.

民小编说暑期渐入尾声，孩子们即将踏上新学期的征程。安全是归途最美的风景，更是成长路上不可或缺的坚实盾牌。在充满欢笑与探索的时光里，家长和孩子们都要警惕潜藏的拐骗风险，不容丝毫疏忽。我们要用高度的警觉织就一张防拐骗的安全网，用实际行动守护每一颗幼小的心灵，确保每个孩子都能安全无虞，共同迎接充满希望的新学期。一起走进今天的防拐骗小课堂——孩子易走失的高危场所1.商场：很多家长在试衣服或者选购商品时，往往会忽视孩子，让孩子离开自己的视线范围。2.超市：大型超市货架间隔多，孩子不易区分，彼此之间看不到对方，这是一件很危险的事情。3.汽车站或火车站：每天人来人往，鱼龙混杂，孩子很容易被人贩子盯上。4.公园、游乐场：游乐场人流量多，游戏项目多，孩子容易分散注意力，乱跑走丢。拐骗的常用手段1.利用善心：利用孩子的单纯和善良，采取让他们带路等方式进行拐骗。2.威逼利诱：通过恐吓吓唬孩子，来逼迫孩子就范。3.针对性拐骗：比如说提前了解好孩子的兴趣和爱好，用喜欢吃的食物或者喜欢的玩具将孩子带走。4.盗窃抢劫：坏人趁大人看管不严的时候将孩子偷走或者骗走，或者坏人直接从车后座或者老人怀里将孩子抢走。5.冒充熟人：冒充熟人作案，能叫出孩子的名字。然后可能会和孩子说，自己是受孩子爸爸、妈妈或者其他家人委托，来带孩子回家。利用如此“权威诱惑”，骗取孩子的信任感而诱骗孩子。预防拐骗注意事项1.不要轻信陌生人不要随意和陌生人搭话，不要随便吃陌生人递来的食物，不要随意告诉陌生人家里的信息，警惕与陌生人接触。2.独自在家有技巧不给陌生人开门，不向陌生人透露自己一个人在家的情况。教育孩子学会在紧急时刻拨打家长电话或110电话报警求助。3.家人信息要记牢教会孩子记住自己的城市、小区、门牌号和家长的姓名、电话、工作单位等，以防发生意外状况之后，可以及时联系上家人。4.行踪汇报要及时提前跟孩子做好约定，比如没有家长的通知绝不能跟陌生人走，去同学家或跟同学一起在外面玩，行踪要及时跟家长汇报，还有家长突然有事不能去接该怎么办等等，这些都要提前说好。尤其要提醒孩子“不要跟陌生人上车”。5.意外走丢怎么办带孩子外出时，家长千万不要只记得欣赏风景、拍照而忘了观察孩子的动向，应当让孩子在自己身旁或在视线范围内活动，必要时请在其身上放置写有家庭联系方式的小纸条或信息卡片。要教育孩子，如果走丢，不要四处乱走，在原地等待或向穿军警制服的群体、商超市场统一着装工作人员、学生群体求助，借用电话拨打110。合适的求助对象校园内或校园附近——向老师求助如果在校园内或校园附近遇到危险，可以向学校老师或校内安保人员求助！户外——向警察求助在户外，如遇到困境，可以到警务站、警车、派出所寻求帮助！公共场合——向保安求助一些公共场合常常有安保人员巡逻，在遇到紧急情况时大家可以向保安求助！商场、游乐场——向工作人员求助在商场、超市、游乐场等地遇到意外时，大家可以向工作人员帮助！其他——向服务站点求助可以向超市、饭店等固定场所的服务站点寻求帮助！为了增强孩子的安全意识提高自我保护能力一起来看下面这条视频共同避免拐骗事件的发生↓↓↓文章来源｜综合整理自江山教育、公安教育等微信公众号，蓝玫瑰手机台视频号微信编辑｜陶玉祥

义务教育三科统编教材，将在金秋九月“焕新”。历时两年多修订，义务教育道德与法治、语文、历史统编教材近期完成了全部编审程序。在保持总体容量基本不变的前提下，选材更丰富，编排更科学，育人导向更鲜明。此次修订“焕新”在哪？“首要任务是全面推进习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神进教材，将马克思主义中国化时代化最新成果系统有机融入，使之成为凝聚整套教材的‘魂’。”教育部教材局负责人表示。时代气息扑面而来——道德与法治教材加强党的创新理论最新成果的学习；组织作家实地采风创作的反映黄文秀事迹的《青春之光》等成为新课文；历史教材呈现新时代的历史性成就、历史性变革。体现学术研究新成果——注重反映中华文明探源工程成果，学生们可在历史课本中“寻迹”良渚古城、陶寺古城和牛河梁遗址等代表性考古成果。重大主题教育内容增多——采取系统融入、重点强化等方式，进一步纳入国家安全教育、法治教育、铸牢中华民族共同体意识教育等内容。内容设计加强幼小衔接——语文教材修订后降低了难度。优先学习字形简单、构词率高、生活中常用的汉字；拼音教学时间比原来增加1至2周，减缓了起始阶段的学习坡度。美术设计彰显巧思——对于封面、版式设计和插图绘制，按照反映学科特点、体现艺术水准、彰显中华美学品味、符合大众审美习惯和生活常识的标准进行了优化设计。修订过程“严”在哪里？据了解，教育部在2022年3月启动三科统编教材修订工作，精选编委会和修订组成员200余人。修订过程中，组织18个省（区、市）和新疆生产建设兵团的550多所学校、2000多名教师、10万多名学生开展试教试用。国家教材委员会相关专家委员会对修订后的教材进行了严格的初审、复审和多轮复核，通过后报国家教材委员会审核，全面把好政治关、科学关和适宜关。如何确保“用”得稳定？根据计划，义务教育三科统编教材将在三年内覆盖所有年级。今年秋季学期，小学一年级和初中一年级使用；2025年，小学一、二、三年级和初中一、二年级使用；2026年，义务教育阶段所有年级全部完成替换。为做好教材使用工作，教育部近期已开展骨干教研员国家级示范培训，各地8月底前完成授课教师全员培训。教材投入使用后，将持续开展教材使用监测，组织编审专家深入一线进行回访，听取社会意见，提高教材质量。培根铸魂、启智增慧。崭新的教材、崭新的学期，等你开启。文章来源｜新华社，转自微言教育文章作者｜新华社记者胡梦雪、徐壮海报设计｜潘一景微信编辑｜贾舒婷推荐阅读①西藏：把爱我中华的种子埋入雪域高原学生心中

民小编说教育兴则国家兴，教育强则国家强。党的二十大报告提出了到2035年建成教育强国的目标。习近平总书记2023年5月29日主持中共中央政治局第五次集体学习时，发出加快建设教育强国的动员令。党的二十届三中全会对统筹推进教育科技人才体制机制一体改革作出部署，以教育之强成就人才之强、赋能科技之强。建设教育强国，使命光荣、责任在肩。教育系统干部师生牢记嘱托，满怀豪情投身建设教育强国的新征程，谱写出加快建设教育强国、服务支撑中国式现代化的崭新篇章。近日，教育部新媒体矩阵推出“奋进在教育强国大路上——沿着总书记指引的方向砥砺前行”专栏，展示教育系统加快建设教育强国的生动实践。今天，“奋进在教育强国大路上——沿着总书记指引的方向砥砺前行”专栏之“各地教育成就巡礼”系列，通过一个视频、一组大图、一篇报道介绍西藏如何将铸牢中华民族共同体意识融入办学治校、教书育人全过程——西藏自治区教科院组织优秀教师团队赴薄弱学校、高海拔学校开展教学研讨活动，图为示范课教学现场。广东省佛山市江义中学西藏班师生音乐课场景。拉萨市墨竹工卡县尼玛江热乡小学学生在智慧教室上课。拉萨师范高等专科学校学生在校园演奏民乐。西藏自治区教育科学研究院开展全区主题教研活动，活动全程通过西藏教育珠峰旗云平台直播。西藏自治区拉萨市城关区第十幼儿园幼儿在户外创作美术作品。均为西藏自治区教育厅供图西藏将铸牢中华民族共同体意识融入办学治校、教书育人全过程——把爱我中华的种子埋入雪域高原学生心中在西藏山南市第二高级中学教学楼前，一个大大的中国结图案醒目地镶嵌在地面上。

民小编说推动学校、家庭、社会三方各展优势、密切配合，切实增强育人合力，对促进学生全面健康发展具有重要作用。山东省济南市槐荫区西城实验学校积极开发提供家庭教育指导资源，有效利用社会资源，最大程度满足学生学习需求，护航学生健康成长。一起来看他们的实践——党的二十大报告提出，“健全学校家庭社会育人机制”。教育部等十三部门联合印发《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》（简称《意见》）强调，“明确学校家庭社会协同育人责任，完善工作机制，促进各展优势、密切配合、相互支持，切实增强育人合力，共同担负起学生成长成才的重要责任。”为此，山东省济南市槐荫区西城实验学校依托家长群体、场馆和实践基地、高校、专业团体、社区机构等，在力量凝聚、资源整合、优势互补中充分挖掘和利用各类校外资源，建构协同育人资源支持系统，形成协同联动的育人格局，赋能学校高质量发展。一、三级家长课程助力家校协同家校协同中，家长需要自觉学习家庭教育知识和方法，学校要积极开发提供家庭教育指导资源。为实现家庭教育知识的共建、共享、共创，解决家校社协同育人方面存在的现实问题，根据家庭教育需求调研反馈结果，结合对家长状况的综合分析，学校建立了班级、年级、学校三级家长委员会，教师与家长委员会成员共同开发实施三级家长课程，提高家长的家庭教育能力和水平，引导家长主动协同学校教育，实现家校育人的同频共振与合力达成。（一）校级家长课程为了与家长形成育人的基本共识，促进孩子全面而有个性的发展，在明晰各级家委会权利、义务、运行模式的基础上，学校与家委会共同研究、讨论，开发实施校级家长课程。校级家长课程主要是面向全体学生家长，一般由学校和校级家委会共同讨论拟定年级家长课程目标、基本内容模块、实施建议等，形成初步方案后，校级家委会向各年级家委会征询意见，形成最终的校级家长课程方案。课程以达成家校共同育人价值观为目标，课程内容主要包括学校办学理念解读、家委会工作手册解读、家长手册解读以及中小学生心理健康、如何做一名优秀家长等，帮助家长理解学校办学理念以及家校协同的意义、功能、方式、路径等。课程实施由学校和校级家委会统筹安排，校级家委会参与家长手册的研制与完善。课程主讲人由校长、分管副校长及相关专家、校级家委会主任和学生家长组成。课程一般安排在开学初、学期中和学期末。校级家长课程的开发与实施，为家校教育合力的形成奠定了认识基础和思想基础。（二）年级家长课程年级家长课程主要根据学生的年龄特点和心理发展水平，面向不同年级学生家长开设，旨在为家长提供具有年级特点的家庭教育普适性指导。年级课程纳入学校整体工作安排，每学期初由各年级家委会与校级家委会协商设计实施。年级课程目标主要指向本年级学生和家长的共性问题。年级家长课程研发与实施主要由学校和校级家委会、年级家委会共同研讨确定。内容包括一年级和七年级新生家长课程、六年级和九年级毕业家长课程、六年级小初衔接家长课程，以及各年级学生心理发展特点与表现、问题与应对课程等。校级家委会成员自主承担各年级家委会主任、家长的部分培训工作，高年级家长给低年级家长做经验分享，实现家长群体的自我教育。（三）班级家长课程班级家长课程旨在解决班级学生的个性化问题，课程内容除常规的学生自主管理、良好习惯养成外，结合定期开展的家长需求调研和日常收集的家长反馈信息，班主任开设如防手机沉迷、作业拖延等专题定制课程。班级家委会定期邀请学生家长举办家长沙龙，分享家庭教育经验，家长之间的共情理解与经验分享，不仅解决了家长的个性问题，也很大程度减轻了班主任的负担。班级家长课程主讲人除班主任、任课教师外，主要是相关问题领域专家和家长，问题解决类课程需要提前定制，家长之间互助式课程由班级家委会灵活组织实施。相对稳定的共性主题课程由班主任和班级家委会共同协商确定，一般每月至少1次。二、场馆和实践基地拓展教育内容和空间《意见》指出，学校要主动加强同社会有关单位的联系沟通，建立相对稳定的社会实践教育基地和资源目录清单。为了给学生提供更丰富的课程资源，满足学生个性化成长需求，通过与区域场馆和实践基地的深度合作，协力推进学校课程建设，最大程度满足学生学习需求，着力培养学生的创新精神、合作意识和实践能力。（一）充分挖掘场馆资源拓展学校课程在对市、区场馆和实践基地的位置、功能、特色等进行综合分析的基础上，结合学校课程需求，与济南市科技馆、图书馆、美术馆等开展长期合作，由学校相关学科教师与各场馆专业人员组成课程研发团队，制订课程研发框架方案，共同研发美术、体育、科技、文学等领域课程。例如，美术教师将济南市美术馆的布展主题与学校课程相结合，与场馆专业人员一起开发符合学段发展目标的艺术体验课程。通过“学生进场馆”和“场馆人员进校园”的方式，让学生在亲身体验中发现美、感受美、品鉴美，提高了学生的审美能力和艺术素养。通过馆校合作，学校现已研发“科技与美”“雕塑之美”等十余项艺术体验课程。以“科技与美”为例，学生通过沉浸式体验《金声玉振》《飞越黄河》等具有很强互动性的艺术作品，在虚拟与现实之间穿梭，在科技与艺术之中联动，弥补了学校艺术课程资源的不足。（二）将研学实践基地作为深度学习的重要场域德育、劳动教育的实施离不开丰富真实的现实生活，学校在实地考察区域内诸多研学基地、德育基地的基础上，选定符合学生发展需求的稻香花海研学实践基地、兴沃农场等，拓展德育和劳动教育路径，让学生充分实践和体验，培养学生的劳动精神和良好素养。例如，在兴沃农场的劳动实践活动中，学校教师根据不同学段学生的劳动素养目标分段设计劳动教育课程，开设不同的实践内容，实现学生的深度学习。以《水稻的一生》系列课程为例，一、二年级学生无法完成高强度劳动，实践课程侧重参观体验和观察学习；五、六年级和初中学生具备一定的劳动技能，且身体能够应对一定强度的生产劳动，课程就侧重插秧比赛、稻田捉鱼等，让学生在生产过程中提升劳动技能，体验劳动的快乐与收获的幸福。通过与实践基地合作，为学生提供了相对稳定的实践场所，保障了学生系统、持续地开展学习与实践，极大避免了实践活动的碎片化和形式化，使课程实施切实从课堂走进生活、走进田野、走进社会。三、高校与专业团体壮大学校师资力量学校高质量发展和家校社协同育人离不开专业资源的强力支撑。为此，学校与省内高校、专业团体等深度合作，请专业人员作为学校相关课程授课教师，为学生成长提供更多发展空间，促进优质教育资源共建共享。（一）高校师资协助专业课程开发与实施学校专业课程开发与实施经常遇到师资匮乏的问题。例如，部分学生对中药材非常感兴趣，学校拟开设《看花识草辨药材》中医药课程，课程内容既包括常见中草药的认识、中医药文化理解等知识，也包括学生对金银花、党参等入药植物种植以及中草药初加工的体验学习等。在校内相关师资缺乏的情况下，学校积极与山东中医药大学合作，学校提出课程需求，山东中医药大学指派教授团队与学校教师共同设计课程方案，并由教授团队承担具体教学任务。学校与山东大学、山东师范大学等合作研发《二安文化知多少》《泉水里的济南城》等多门校本课程，这些课程因兼具专业性和趣味性，深受学生喜欢。在引进高校师资赋能学校课程建设过程中，学校组建专家课程建设工作小组，负责课程研发和组织协同工作，大大提高了课程实施的效益。（二）行业团体为学生社团提供专业指导多年来，学校积极探索有效利用社会资源，引导学生将学习活动向校外延伸和拓展，将社团活动与学生职业体验、人生体验相结合，使社团活动更加充满活力、更有深度。例如，以往学校小记者团仅限于对校园生活开展一些采访、活动报道等，为提高学生的专业技能，拓展学生的活动空间，学校邀请济南日报报业集团选派资深记者和编辑进校园，结合自己的职业经验，对小记者开展采访写作技巧、采访礼仪、模拟采访等方面的专业培训。在报业集团指导教师的带领下，学生的采访活动从校内扩展到校外，做起了真正的小记者，极大弥补了校内活动指导教师的不足，提升了社团活动水平，实现了校内外教育的贯通。四、建立共建共享机制，有效利用社区资源在协同育人的支持系统中，学校应充分利用社区资源，并与社区联动开展各种公益性课外实践活动，引导学生树立文明健康的生活理念和热心公益服务的精神品质，增强学生的社会责任感。（一）社区医院护航学生身心健康成长学校与社区医院通过党支部共建的方式开展合作，委托社区医院全面开展健康教育活动，为学生的身心健康发展保驾护航。一方面，社区医院入校开展健康生活方式、疾病预防、生长发育与青春期保健等六大领域的教育宣讲，承担学校近视防控、学生体检“六病”防治等；另一方面，社区医院为学生开展心理健康辅导与咨询、心理健康筛查和后期问题辅导服务。社区医院专业人员定期到学校为全体教师开展心理咨询技能培训，提升教师对学生心理健康问题的识别与诊断能力。（二）社区志愿服务丰富学校德育实践活动组织学生开展公益实践是学校的常规活动之一。为了把这一活动开展得有序、有效，学校积极挖掘社区蕴含的育人资源，为学生校外德育实践活动提供支持。学校成立“小蜜蜂”志愿团队，与社区居委会协同开展志愿服务活动。家委会成员和社区居委会工作人员先确定服务对象、服务内容与具体活动安排等，然后在活动过程中为学生提供场地、人员等支持，确保志愿活动安全有序开展。之后，学校通过电话回访等方式，了解学生志愿服务的效果、社区对志愿服务的建议与意见等。同时，通过社区居委会的协助，以“小手拉大手”的方式推进社区治理，增强学生社会责任感和社区主人翁意识。如2024年春节期间，家委会和恒大御峰社区居委会组织“红领巾心向党，新春佳节送温暖”寻访社区老党员活动，学生亲手制作爱心水饺并与老党员深入交流，让老党员感受到孩子们的关心和敬仰，也让孩子们感悟到今天幸福生活的来之不易，使德育入脑入心。总之，校外资源的开发和利用，有效拓展了学校的教育时空，实现了学校教育与家庭教育、社会教育的有效联结，丰富了学生的学习体验，促进了学生的社会情感发展，推动了学校高质量发展。（作者李友虎系山东省济南市槐荫区西城实验学校党支部书记、校长，翟俊华系山东省济南市槐荫区西城实验学校党支部副书记）文章来源｜《人民教育》2024年第13-14期文章作者｜李友虎

民小编说教育兴则国家兴，教育强则国家强。党的二十大报告提出了到2035年建成教育强国的目标。习近平总书记2023年5月29日主持中共中央政治局第五次集体学习时，发出加快建设教育强国的动员令。党的二十届三中全会对统筹推进教育科技人才体制机制一体改革作出部署，以教育之强成就人才之强、赋能科技之强。建设教育强国，使命光荣、责任在肩。教育系统干部师生牢记嘱托，满怀豪情投身建设教育强国的新征程，谱写出加快建设教育强国、服务支撑中国式现代化的崭新篇章。近日，教育部新媒体矩阵推出“奋进在教育强国大路上——沿着总书记指引的方向砥砺前行”专栏，展示教育系统加快建设教育强国的生动实践。今天，“奋进在教育强国大路上——沿着总书记指引的方向砥砺前行”专栏之“教育强国‘我’想说”系列，来听全国优秀教师、吉林省吉林市龙潭区第二实验小学美术教师王晓野的讲述——美育具有培根铸魂、启智润心的育人功能。加快建设教育强国，办人民满意的教育，离不开学校美育的改革与发展。看视频，跟随吉林省吉林市龙潭区第二实验小学美术教师王晓野一起走进绿水青山，感受美育的力量。文章来源｜中国教育电视台，转自微言教育微信编辑｜贾舒婷推荐阅读①重磅！《中共中央

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民小编说亲子阅读是建设家庭文化环境的简便方式，是联结亲子情感的温暖纽带，也是打造亲子学习共同体的有效途经。通过共读，父母与孩子一同学习、成长，分享读书的感动和乐趣，带给孩子智慧、勇气与希望。一起走进今天的“阅”见一夏，看看孩子如何在父母的陪伴下在阅读中抵达“诗与远方”——共读，让亲子时光跨越山海“世界上真的有时光机吗？我们真的可以回到过去或是穿越未来吗？”“一年真的可以过两个暑假或者寒假吗？”假期里孩子的各种想法和问题好像一把“小手枪”，围着我们“突突突”地不间断开火。解决这种“亲密的烦恼”，最好的方式就是挑一两本好书，让她静心下来，细细品味文字的奇妙。我们也能从工作和家务中抽身出来，享受盛夏里片刻的闲适。“读万卷书，行万里路”。跋山涉水，亲眼看看世间的五彩缤纷，是古人的向往。如今，广泛的世界交流和繁荣的文化科技，让曾经遥不可及的梦想成为了现实。从《山海经》《水经注》到《徐霞客游记》，神州大地的壮美，山川湖海的绮丽，都足以令孩子心生向往，我们也能从中感受华夏文明的变迁，民风民俗的多样，还有天堑变通途的不易。“大漠孤烟直”的荒凉，“星垂平野阔”的广袤，“不到蓬莱不是仙”的飘渺，“风吹草低见牛羊”的苍茫，“天容海色本澄清”的浩瀚……历代诗人用文字纵横了祖国的四方，孩子们便有了通过书本“日行千里”的能力。从艳阳高照的北京到明月高悬的纽约，从炎炎夏日的上海到寒气袭人的墨尔本，孩子们又了解了昼夜倒转、冬夏逆转的地理奥秘。伟人的思想洗礼、学者的文化熏陶、科学家的学术交流，不再受时空的阻隔。阅读，不仅有助于孩子课外知识的拓展、文学素养的提升，对父母而言更是一条通往孩子内心的捷径。共读过程中，孩子或醉心于自然之美，或沉浸于科学知识，又或倾心于人文历史，这些阅读类别的选择，能真实地反映她的性格变化和心理成长。伴读之际，家长也需要能够细心观察，积极与孩子沟通阅读时的感悟和体会。多花一点时间，多一点陪伴，与孩子一起享受阅读的美好时光，在阅读中跨越山海，丰富思想，追寻人生的美好和内心的宁静。（作者雷宇，系重庆市南岸区龙门浩隆平小学学生雷程程的家长）用爱与阅读温柔我们的亲子时光亲子阅读宛如一股清泉，润泽着我和女儿的心灵，成为我们家庭生活中最珍贵的时光。我和女儿的亲子阅读应是从共读一系列绘本开始的，从最初我读给女儿听，到女儿能够绘声绘色地讲述，那些精美的绘本就像是一扇扇带着我和女儿通往奇妙世界的大门。在《大卫不可以》中，女儿懂得了规则的重要性；在《猜猜我有多爱你》中，温暖的画面和动人的语言，让女儿了解了父母与孩子之间无尽的爱；在《爷爷一定有办法》里，爷爷的智慧和对孙子的疼爱，也让女儿对亲情的温暖有了更深刻的体会。这些色彩斑斓的画面如同梦幻的仙境，生动有趣的故事恰似甜蜜的糖果，不仅编织成许多亲子阅读的美好的时光，也让女儿沉浸在知识与情感的海洋，收获了成长的力量。随着女儿的成长，她的思维也更加活跃，对世界的认知也在不断拓展，亲子阅读的内容也迎来了重要的转折点，从充满童趣的绘本世界，过渡到更具深度和广度的文学书籍。这是一次充满期待与挑战的转变，也是女儿在知识之旅上的勇敢跨越。在共读的过程中，我不再是主导阅读的人，而是在女儿身旁默默陪伴，鼓励她自己去思考和探索。当她遇到疑惑时，我会适时地给予引导和建议，让她学会自主理解书中的内容。更多的时候是女儿和我交流她的新发现，有时她会给我普及一个小知识，有时她会给我分享一个小故事，于是那些躺在书页上的文字每天都变幻出一个新的模样。有时，在通过独立思考后，女儿还会给我分享她从书中明白的道理，比如读了《绿野仙踪》，她学会了面对困难时要勇敢坚持，也感受到了友谊的力量。最近，女儿还向我提出了一个问题：“妈妈，我看了这么多的书，为什么我的写作还是不够生动呢？”我耐心地解释道：“阅读从来不是一蹴而就的事，需要我们慢慢积累，我们不着急，还有很多很多有趣的书等着我们去品味呢！”所以，一有空闲，我们就会一同徜徉在书海中。在亲子共读的时光里，女儿的自主性不断增强，开始形成自己独特的阅读品位和思考方式。而我也在这个过程中学会了尊重女儿的成长节奏。在女儿的阅读之旅中，我愿意做那个千千万万遍陪伴在她身边的人，与她一同在书的世界里成长、感悟、收获，让这份陪伴成为她成长道路上最温暖的记忆，最坚实的依靠。（作者系四川省成都市东升小学学生李枝蔓的家长）与孩子共赴一场阅读的盛宴在快节奏的生活中，寻找一片静谧的时光，与孩子共赴一场阅读的盛宴，成为了许多家庭珍贵的记忆。亲子阅读，不仅仅是一种学习方式，更是一场关于爱、陪伴与成长的温馨旅行。每个晚上，家中的书房都洋溢着温暖的光芒，那是我和女儿共同探索书本世界的小天地。一次，我拿着一本绘本《猜猜我有多爱你》，她睁着大眼睛好奇地盯着我手中的书，仿佛整个世界都凝聚在了这本小小的绘本之中。我用温和的声音为女儿讲解绘本中呈现的故事，小兔子和大兔子之间简单却深情的对话，让我和女儿都沉浸在了那份纯真无邪的爱里。每当读到小兔子用各种方式表达自己对妈妈的爱时，女儿都会兴奋地模仿，把她的小手臂张开到最大，说：“妈妈，我爱你有这么多！”那一刻，我深刻感受到了亲子阅读带来的不仅是知识的传递，更是情感的共鸣。亲子阅读是进一步加深亲子关系，建立情感纽带的重要途径。在共同阅读的过程中，孩子能够感受到父母的关爱与陪伴，这种亲密无间的互动也为孩子的情感发展提供了坚实的支撑。选择适合孩子年龄和兴趣爱好的书籍，能够极大地激发他们的阅读兴趣，通过有趣的故事情节和生动的插图，孩子会自然而然地爱上阅读，养成良好的阅读习惯。书籍是知识的海洋，亲子阅读能够带领孩子探索未知的世界，了解不同的文化、历史、科学等知识，拓宽视野，促进全面发展。绘本和童话故事中丰富的想象元素，还能够激发孩子的想象力和创造力，他们会在脑海中构建属于自己的故事世界，这种能力对未来的学习和生活都大有裨益。对我而言，亲子阅读也是一种心灵的滋养。在这个过程中，我学会了更加耐心、细心地观察孩子的世界，理解他们的想法和需求。每一次共读，都是一次心灵的对话，让我更加珍惜与孩子相处的每一刻。同时，我也深刻体会到，阅读不仅是为了获取知识，更是一种生活的态度，一种对美好事物的追求。通过亲子阅读，我希望能够传递给孩子一种热爱生活的精神，让他们在未来的日子里，无论遇到什么困难和挑战，都能保持一颗好奇、勇敢、善良的心。亲子阅读是一段美好的旅程，它让我们在书页间找到了共同的乐趣，也让我们在彼此的心中种下了爱与希望的种子。愿每一位家长都能珍惜这段时光，与孩子一同在阅读的海洋中遨游，共同成长。（作者丁芳，系湖南省长沙市天心区仰天湖实验学校学生何洛欣的家长）“‘阅’见一夏”栏目持续征稿中内容主题：聚焦“阅读”这一主题，分享假期开展亲子阅读的故事经历、经验心得与体会感悟等。形式：文章：字数1000字左右；图片：反映亲子阅读主题的照片，须配有文字说明；视频：时长3分钟以内，须配有文字说明。（投稿形式不仅限于一种）投稿方式：投稿邮箱：rmjywx@126.com，邮件标题格式：#“阅”见一夏栏目投稿+文章标题#。请以附件形式投递，并在文中注明投稿者的姓名、身份、学校及联系方式。微信编辑｜贾舒婷推荐阅读①内蒙古：以教育家精神涵养“大国良师”

民小编说充分发挥学校、家庭、社会协同育人的效能，可以为学生提供全面而有效的成长环境。四川省成都市教育科学研究院附属学校（西区）不断强化协同意识，挖掘和培育家庭教育资源，高度重视对具有独特场域和本土特点的社会文化资源的开发和利用，为学生营造更为优质、多元且富有活力的教育环境。一起来看他们的具体做法——2023年1月，教育部等十三部门联合印发《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》提出：“学校要把统筹用好各类社会资源作为强化实践育人的重要途径，积极拓展校外教育空间，着力培养学生社会责任感、创新精神和实践能力。”四川省成都市教育科学研究院附属学校（西区）聚焦校外资源，积极探索，打通校家沟通交流的渠道，创新校社共同发展的平台，构建“学校积极主导、家庭尽职尽责、社会主动参与”的协同育人机制，形成“目标共建、发展互助、优势互补、资源互享”的校家社共建格局，为学校营造有利的外部发展环境，促进学生健康成长和全面发展。一、充分认识校外资源的重要性，强化协同意识学校治理通常分为内部治理和外部治理。内部治理主要指学校内部各项事务的管理与协调，包括学校发展规划、师资队伍建设、课程体系优化、学生管理等，旨在保障学校内部教育教学活动有序、高效开展。外部治理指学校与校外多元关系的交流与协作、对各种校外资源的整合与盘活，为学校营造有利的外部发展环境。加强学校外部治理，有效和充分利用外部资源对学校发展具有极其重要的意义和价值。首先，校外资源可以有效补充学校内部教育资源。学校通过与家庭、社区、企事业单位等建立紧密的合作关系，整合各方资源，能够有效补充学校内部教育资源的不足，丰富教育教学内容，从而推动办学质量的提升和学校的可持续发展。其次，校外资源的有效利用可以丰富学生的学习资源。社会企事业单位的大力支持，可以帮助学校有目标、有计划、有规范地开展社会实践活动。在这些社会实践活动中，让社会看见学校，看见学校的教育活动，看见学生的发展，进而激发社会参与和支持教育的意愿和动力，为学生提供更加丰富多元的学习机会和学习内容。最后，校外资源的整合有助于优化学校发展环境。通过加强学校外部治理，整合外部资源，能够切实促进学校与社区、家长以及企事业单位之间的良好合作，构建高效的协同育人机制，营造良好的学校发展环境。二、挖掘和培育家庭教育资源，提高共育能力家庭教育是教育的起点，是儿童青少年健康发展的基础。学校应充分挖掘和培育家庭教育资源，共同为学生的健康成长创造条件。（一）构建三级家委会联动机制学校成立三级家委会。家长自愿报名参加家委会成员竞聘，通过演讲、现场答辩、公开投票等方式，选拔一批支持学校工作、组织管理能力强、热情友善的家长，分别成立班级、年级和校级家委会。年级家委会成员从班级家委会成员中产生，校级家委会成员从年级家委会成员中产生。学校德育处与三级家委会共同编制工作手册，制定工作章程，明确各方权利、义务和边界，形成学校指导、校级家委会统领、年级家委会督促、班级家委会执行的常态工作流程，实行联席会议机制。每学期的家校联席会议，家委会成员参与学校相关事务的讨论和决策，通过“调研问需、双向准备，分类对话、应需指导，多元评估、跟踪改进”的沟通对话机制，及时了解需求、回应关切、采取措施，促进学校与家庭之间的信息流通和情感共鸣，共同为学生的成长营造良好的教育环境。比如，校级家委会成员参与学校发展规划研讨，共同为学校发展建言建策。各年级家委会成员全程参与由学校主导的校外研学方案设计和实地考察调研，组织校内招投标并确定研学基地。班级家委会成员参与食堂管理和监督，发挥共育监督功能。家校冲突的解决，则通过班级、年级、校级三级家委会逐级协商处理。（二）设立家长志愿者工作站家长志愿者是乐于参与学校活动，主动为学校发展、学生成长服务的人。学校家长志愿者工作站将家长的专业智慧融入协同育人过程，是学校协同育人的一项重要举措。每学期伊始，学校根据教育教学活动安排列出家长志愿服务清单供全校家长自愿选择，包括运动会、游园活动、上学和放学高峰期交通安全维护、图书管理等。家长根据自己的时间、特长作出选择并提出申请，报学校统筹安排。一方面确保学校工作的有序进行，另一方面尽量满足家长的选择，最终以工作列表的方式将家长志愿服务内容、时间进行公示，并照此执行。家长志愿者还通过举办专题讲座、指导研究性学习项目、实践课程设计与实施等方式参与到学校的教育教学活动中来，内容涉及医疗、军事、机械、人工智能、生物、文学艺术、生活技能等多个领域。所有家长志愿者都以自己对生活的热爱和专业的精进来激发学生对未知世界的探索欲望和创新热情，为学校的教育教学注入新的活力。（三）开设家长学堂家庭教育指导是学校的重要工作之一，家长家庭教育能力的提升有助于学生的全面健康发展。基于这一认识，学校从专业的角度对家长的家庭教育理念、知识和技能等进行指导和培训。由此，家长学堂应运而生。学校通过问卷调查、教师家访、日常观察等方式，对家庭教育现状、家庭教育需求等进行摸底调研，之后结合学生身心发展需要，确定家庭教育的热点、难点、痛点问题，设置小学六个年段的家长学堂培训课程。在实施过程中，学校充分发挥专业指导作用，注重对家长的引领，指导家长充分履行家庭教育主体责任，形成家校育人合力。学校充分发掘各级各类人力资源，聘请教育专家、心理医生、优秀教师和优秀家长，为家长提供系统的教育培训课程和讲座，内容涉及心理健康、亲子交流沟通、品格教育、学习习惯、阅读指导、良好家风家训等。家长学堂每学期面向全体家长开展1次通识培训，针对学生成长需求、家长需求进行1—2次分年级专题培训，帮助家长科学应对孩子在成长过程中遇到的各种问题，创建良好的家庭教育氛围。家长学堂也为家长提供了一个交流分享的平台，相互学习、借鉴彼此的经验和智慧。三、盘活社会文化资源，丰富特色课程学校高度重视对具有独特场域和本土特点的社会文化资源的开发和利用，积极寻求社会专业机构和人士的指导与帮助，致力于搭建一个开放、包容、共享的社会教育资源利用平台，引导学生走出校门、走进社区，体验生活、开拓视野，帮助学生在更广阔的社会场域中汲取知识、锻炼能力、培养品质。（一）与区域图书馆共建区域图书馆拥有更丰厚的藏书资源和专业优势，加强与区域图书馆的共建共享，不仅能够为师生提供便捷的阅读服务，还能在协同育人中促进社区文化建设。为此，学校携手成都市高新区图书馆，在学校设立高新区图书馆“附西分馆”，由高新区图书馆配送图书20000余册，每年不定期进行更新，成为集“藏、借、阅、研、管”功能为一体的全开放式图书馆，为师生提供多元服务。一是在成都市内实现馆校书籍通借通还，即在学校借阅的书可以在成都市任意市管、区管图书馆归还；同样，师生、家长和社区居民在市区图书馆借阅的书籍也可以在学校完成归还，方便图书借还。为实现学校与社区图书馆顺利有效运行，学校还选派图书馆教师不定期到高新图书馆参加图书管理培训，为读者提供高质量服务。二是共享智慧阅读系统。为满足全区居民阅读需求，提供优质的全民阅读服务，高新区图书馆投资开发智慧阅读系统。学校图书馆作为分馆共享这套系统，利用“墨水屏”“朗读亭”等数字阅读设备和数字化智慧阅读管理平台，以智慧环境云、智慧课堂云、智慧数据云、智慧评价云“四朵云”为基础，推进数字化阅读。（二）加强与各类场馆合作科技馆、艺术馆等具有专业特色的场馆资源是学校所欠缺的，开发和整合相关场馆资源，能够为学生提供更加丰富和特色化的课程内容。例如，学校与四川省科技馆合作建设螺丝钉科技馆，四川省科技馆将设备和前沿的科研展品定期流动到学校。目前，螺丝钉科技馆共有展品40余件，分为机械韵律、运动旋律、电磁探秘、汽车生活、声光体验等五大展区。结合展品，学校教师与科技馆的专业人员共同聚焦学生科学素养，分学段开发1—6年级相关校本课程，开展科学教育和探究活动。科技馆专业人员定期到校对教师进行展品使用、展品维护、展品原理等方面的专业培训，开设小小科学家诠释者、小小科学家传播者、虫虫夏令营、大国工匠等课程，使学校科创体验课程得以有效实施。此外，学校与新华文轩美术馆在艺术教育方面进行深度合作。新华文轩美术馆不定期在学校开展国际名画名作展，让学生足不出校就能欣赏高雅艺术。美术馆的艺术家与学校相关学科教师共同策划金牌导游讲解、艺术家面对面、与大师同台演奏、艺术沙龙、艺术写生、名画临摹等活动及课程，通过多种形式培养学生的审美素养，不断提升学生的审美能力和审美水平。学生走进成都理工大学博物馆，与古老的地质遗迹和珍稀的化石标本对话。通过馆校协同，为学生提供富有特色的科学、艺术课程，不仅丰富了学校课程的内容，也丰富了学生学习的形式。四、融合企业优质资源，拓展学习方式学校地处成都市高新区，有很多优秀的高新企业和高科技人才，充分挖掘和整合相关教育资源，促进学生与社会生活紧密连接，是学校外部治理的重要内容之一。学校将互联网行业知名高新企业作为学生的定点研学基地，定期开展“企业研学”和项目式学习，企业工程师为学生提供必要的专业指导和资源支持。比如，在学校教师与互联网公司工程师共同设计的“我是小小程序员”课程中，工程师指导学生设计研发“学生假期实践活动作业上传程序”。首先，学校根据学生的兴趣爱好，组织学生成立不同主题的实践小组，分别调查了解同学的日常实践类作业情况，并将调查结果进行分类整理，在信息技术教师的指导下对作业的提交类别、路径等进行模块设计，然后与工程师进行沟通交流，形成初步方案，最后前往腾讯公司与工程师共同完成“学生实践作业上传系统设计”，并在全校进行体验和展示。这些项目基于学生发展的真实需求或实际问题，涉及技术研发、市场调研、方案策划等多个方面，在多种形式的学习中让学生不断探索，培养了学生的创新思维和实践能力。同时，学校定期邀请高新企业的工程师带着新研发的产品走进校园，通过讲座、兴趣课、AR体验、互动交流等方式，让学生更加深入地了解科技产业的发展和前沿技术，帮助学生全方位了解我国人工智能的发展状况与成就，激发学生学习科学、努力创造的兴趣和热情。总之，通过对学校外部资源的整合，丰富了学校的教育资源，学校的育人场域得到极大延展，育人环境得以优化，育人方式更加多元。面向未来，学校将持续加强校外治理，不断优化家校社协同育人工作，为学生营造更为优质、多元且富有活力的教育环境。[作者系四川省成都市教育科学研究院附属学校（西区）党支部书记、校长]文章来源｜《人民教育》2024年第13-14期文章作者｜彭昌奎封图来源｜“成都教科院附属学校西区”微信公众号责任编辑｜钱丽欣微信编辑｜贾舒婷推荐阅读①宁夏：努力打造数字教育西部高地

民小编说教育兴则国家兴，教育强则国家强。党的二十大报告提出了到2035年建成教育强国的目标。习近平总书记2023年5月29日主持中共中央政治局第五次集体学习时，发出加快建设教育强国的动员令。党的二十届三中全会对统筹推进教育科技人才体制机制一体改革作出部署，以教育之强成就人才之强、赋能科技之强。建设教育强国，使命光荣、责任在肩。教育系统干部师生牢记嘱托，满怀豪情投身建设教育强国的新征程，谱写出加快建设教育强国、服务支撑中国式现代化的崭新篇章。近日，教育部新媒体矩阵推出“奋进在教育强国大路上——沿着总书记指引的方向砥砺前行”专栏，展示教育系统加快建设教育强国的生动实践。今天，“奋进在教育强国大路上——沿着总书记指引的方向砥砺前行”专栏之“各地教育成就巡礼”系列，通过一个视频、一组大图、一篇报道介绍内蒙古如何着力建设高素质教师队伍——内蒙古农业大学教授张和平（左一）在指导学生做实验。包头市各旗县（市、区）积极开展暑期托管服务，引导、帮助学生度过安全、快乐而有意义的假期。陈先达

民小编说教育兴则国家兴，教育强则国家强。党的二十大报告提出了到2035年建成教育强国的目标。习近平总书记2023年5月29日主持中共中央政治局第五次集体学习时，发出加快建设教育强国的动员令。党的二十届三中全会对统筹推进教育科技人才体制机制一体改革作出部署，以教育之强成就人才之强、赋能科技之强。建设教育强国，使命光荣、责任在肩。教育系统干部师生牢记嘱托，满怀豪情投身建设教育强国的新征程，谱写出加快建设教育强国、服务支撑中国式现代化的崭新篇章。近日，教育部新媒体矩阵推出“奋进在教育强国大路上——沿着总书记指引的方向砥砺前行”专栏，展示教育系统加快建设教育强国的生动实践。今天，“奋进在教育强国大路上——沿着总书记指引的方向砥砺前行”专栏之“各地教育成就巡礼”系列，通过一个视频、一组大图、一篇报道介绍宁夏如何建设“互联网+教育”示范区，助推教育高质量发展——教育数字化转型让宁夏城乡学生同上一堂优质课。今年清明节前夕，固原二中和弘文中学学生徒步108里前往任山河烈士陵园祭英烈。宁夏职业技术学院学生通过工业机器人拆装实训平台练习吊装工业机器人部件。孩子们灿烂的笑容是宁夏教育人孜孜以求的奋斗目标。宁夏银川一所幼儿园的幼儿进行游戏活动。宁夏建设“互联网+教育”示范区，助推教育高质量发展——努力打造数字教育西部高地上平台、进空间、打开教学助手……银川市第三十三中学教师崔婧京的每一天工作都从智慧教育平台开始。从在线同步备课到远程互动授课，从一键智能组卷到分层布置作业，从精准分析学情到个性辅导答疑，平台的常态化应用让许多像崔婧京一样的教师实现了从“新手”到“胜任”的蜕变，也让数字化支撑的高质量教与学成为新常态。“几年前，在校问老师、在家读课本就是学生学习的‘标准动作’；现在，一台平板、一个平台就能让学习随时发生、让教学事半功倍。”崔婧京对未来充满希望，“数字化的翅膀不仅能让宁夏教育乘势腾飞，更能让大山深处的孩子向着未来展翅翱翔。”2018年，教育部批复宁夏建设全国唯一的“互联网+教育”示范区，赋予宁夏以信息化助推教育改革、为全国提供经验模式的历史使命。2023年，宁夏顺利通过示范区建设成果验收，交出了一张以信息化助推教育高质量发展的合格答卷。这张答卷，标注着宁夏教育信息化蓬勃发展的新高度，更丈量着宁夏教育“变道超车”发展的加速度。云贯五级、网通南北数字化应用直达“末梢”对宁夏而言，教育数字化这篇“大文章”的写法，是久久为功。夯基筑台，数字化设备处处能用。着力构建“云—网—端”一体化支撑体系，实现全区中小学平均440M互联网带宽接入、数字设备到班、在线互动教室到校、数字校园建设等全覆盖，智慧教室、数字化实验室、人工智能创新中心等现代化教学空间纷纷建成，将山川、城乡、校际“数字鸿沟”有效弥合。入网乘云，数字化资源时时可用。率先在全国建成省级教育云平台，汇集各级各类数字资源和应用系统5400多万件，推动优质教育资源串珠成链、聚合成库，“飞入寻常百姓家”。升级建设宁夏智慧教育公共服务平台，全面融入国家智慧教育平台，推动国家、省、市、县、校五级资源贯通、各类应用协同，有力支撑教师教学、学生学习、学校治理和教育创新。全区中小学教师100%注册国家平台，每百人浏览量排名全国第一，学生浏览量排名第三。提能增智，数字化应用人人会用。在全区中小学推行数字教育大讲堂和学生人工智能小课堂，推动信息科技、人工智能等内容纳入各级各类通识教育。实施3年一周期教师数字素养轮训计划，推进数字素养测评覆盖全区中小学校长、专任教师、各级教研员及教师教育专业在校生，梯次培育数字教育领航校长和种子教师，全面提升师生数字素养和数字化应用能力。2023年全区中小学教师数字素养测评合格率达99.9%，优秀率接近80%。固原市第一中学学生马嘉怡用“初见乍惊欢，久处亦怦然”来形容数字化带给她的欣喜。从注册国家智慧教育平台至今，她已经观看、收藏、关注了500多个资源，成为大家公认的平台学习“小达人”。“智慧教育平台让我如获至宝，天南地北的好资源‘一网打尽’，隔着屏幕就能和名师‘一对一’，在家也能‘读万卷书，行万里路’。”马嘉怡说。如今，数字教育的种子在宁夏这片沃土上生根发芽，数字化思维深入人心、数字化应用遍地开花、数字化改革势不可当。深度融合、全面赋能数字化变革与日俱新2023年5月，教育部公布第三届国家级教学成果奖名单，《宁夏“互联网+”支撑省域基础教育优质均衡发展的实践探索》《区域职业教育学分银行“宁夏模式”的构建与实施》分别荣获基础教育和职业教育一等奖，实现了宁夏在该奖项上“零”的突破。同年发布的中国教育信息化发展报告显示，宁夏基础教育信息化发展综合指数排名全国第五，比2016年进步了11个位次。这份沉甸甸的收获背后，彰显着教育数字化在助学助教助研助管等全场景的生动实践。从“实体教室、一师多生”到“虚实混融、人机协同”。大力推广技术助学、场景导学、空间共学等形式，探索形成“三个课堂”逐级帮带、线上线下混合教学、人师机师双师共育、数据驱动因材施教等新型教学模式；普及智慧学伴、智慧作业、数字学校等应用，支持构建方案定制、智能导学、追踪检测、反馈辅导、巩固拓展的数字学习闭环，助力学生个性化自主学习。从“单向传输、连片集群”到“按需定制、一体联动”。深化网络名师工作室、课程社区等应用，打造线上优师社群和学科矩阵，推动智慧教研延伸覆盖至每一位教师。依托县级智慧教研中心，布局建设“1+22+N”智慧教研体系，一体推进区域教师发展、课程改革、学科教研和教育评价等，探索基于数据的教师精准研修和教学改进，切实以智慧教研引领教育改革发展。从“经验说话、点状管理”到“数据询证、多元共治”。建设教育科学决策服务、教育督导监测评估、学生综合素质评价等系统，开展数据关联分析与动态监测预警，构建宁夏教育“智慧大脑”，支撑教育科学决策和精准管理。建设教育政务服务网上办事大厅，与公安、人社等部门共享数据信息，实现43个教育服务事项“线上办、掌上办、马上办”，有效减轻了基层负担。中卫市沙坡头区康乐燕宝学校校长贾海艇把教育数字化比喻为办人民满意教育的“金钥匙”。这几年，学校通过数字化教学改革吸引了不少生源回流，学生既能通过在线互动课堂和城市学生“同上一堂课”，也能利用智慧教育平台开展丰富多彩的课后服务，学校教学面貌焕然一新。在教育数字化的春天里，宁夏处处是新机。获批建设“互联网+教育”示范区、人工智能助推教师队伍建设行动试点、智能社会治理教育特色实验基地、“5G+智慧教育”应用试点、国家智慧教育平台整省试点、国家中小学智慧教育平台全域应用试点等国家级试点，开展了一系列教育数字化的应用实践与创新探索，形成了一批特色鲜明的宁夏经验，多次亮相世界数字教育大会、国际人工智能与教育会议、全球智慧教育大会等会议，成为宁夏教育递向全世界的一张金色名片。创新机制、协同联动数字化发展大有可为坚持机制围着目标转，是宁夏教育数字化发展的“黄金法则”。“一盘棋”统筹齐抓共管。将教育数字化工作纳入教育领域重点改革任务，纳入对市县效能目标管理考核和履行教育职责评价范围，纳入责任督学入校督导事项，纳入教学管理基本要求和优质课评价标准，持续深化部区合作，巩固拓展政府支持、科研引领、企业创新、学校应用等协同联动，探索消解多部门壁垒、跨层级阻隔和分条块障碍，举全区之力推进教育数字化发展。“一揽子”标准提质增效。坚持标准先行，聚焦建设、应用、管理、服务等各方面，出台教育专网、智慧校园、“三个课堂”、网络安全等10多个管理规范，研制教育大数据、学校画像、平台接入等技术标准，以标准化引领规范化、以规范化保障高质量。“一竿子”到底凝心聚力。严格按线下教学1.5倍的标准核定线上教学课时量，把学校的教育数字化应用情况与校长履职考核和项目安排挂钩，把教师数字素养测评结果与塞上名师、自治区骨干教师评定挂钩，把教师通过国家平台分享原创资源贡献度作为评聘评优评先的重要参考，充分激发教师内生动力，引导教师自觉成为教育数字化的探索者、创新者和实践者。“一体化”支撑集智创新。坚持系统集成，盘活省域资源，统一规划建设智慧平台、教育专网等，彻底打通数据壁垒，有效避免信息孤岛。成立国家数字化学习工程技术研究中心宁夏分中心和华中师范大学宁夏人工智能研究院，组建全国专家对口指导、本地专家落地引领、专业人员包县运维等三级梯队，创新智慧校园评星定级、项目揭榜挂帅等工作机制，鼓励市县和学校因地制宜开展应用创新，为教育数字化发展不断注入智慧和活力。2014年，宁夏在全区部署建设八朵“智慧云”，宁夏教育云平台应运而生；2024年，宁夏获批实施国家中小学智慧教育平台全域应用试点，为全国探索新机制新模式。如今，教育数字化发展方兴未艾。宁夏教育厅党组书记、厅长王成峰表示，面对一日千里的科技革命浪潮，必须坚持应用为王、走集成化道路，紧紧抓住数字化这个教育改革发展的快变量、突破口和工具箱，大力推进教育数字化，助力教育现代化，为西部地区数字教育发展作出宁夏示范，为落实国家教育数字化战略作出宁夏贡献。未来可期，行则将至。宁夏将深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述及视察宁夏重要讲话和重要指示批示精神，充分发挥教育数字化的重要突破口作用，积极构建数字教育应用生态，持续深耕数字教育宁夏品牌，努力打造数字教育西部高地，奋力书写教育数字化发展的时代答卷。文章来源｜《中国教育报》、育见新闻视频号，转自微言教育文章作者｜张贺、谢姣图片来源｜均为资料图片微信编辑｜陶玉祥推荐阅读①中共中央举行纪念邓小平同志诞辰120周年座谈会

民小编说空调、电扇、电视……夏天是用电高峰，用电安全也成为安全隐患的重要一方面。在居家、户外和学校分别要注意哪些用电安全？新学期来临，如何确保校园环境“安全无死角”？与您分享这篇文章，一起为孩子们的安全“充满电”——居家篇1.请勿到处“抠抠”家里的插座可不是好玩的玩具，小朋友不要出于好奇，用手或导电物（如铁丝、钉子、别针等金属制品）去戳电源插座孔，会造成触电！2.湿手！勿碰！刚洗完手或玩完水，要尽量远离电源。湿手或湿抹布碰任何带电的电器，会造成电器短路或引发触电。3.插头记得拔，否则麻烦大长时间不拔充电器，不仅会浪费电，还存在火灾、爆炸、意外触电的风险。所以手机、平板电脑等电子设备充完电，切记拔掉插头。此外，手机、平板电脑等电子设备在充电时尽量不要使用，尤其是不要玩游戏。充电器最好使用原装标配的。4.电线裸露，换！换！换！小朋友发现家中电源线裸露或是电线老化，应及时告知父母做更换处理，切勿触碰，以防触电。5.电器非玩具，乱拆有风险小朋友发现家中电器坏了，应第一时间找家长，不要自己拆卸任何用电的物件。6.超负荷用电不可取炎热的夏季是用电高峰期，应避免大功率电器同时使用，空调、烤箱等大容量设备必须使用专用线路，多台电器不能用同一个插座。另外，也不能长时间使用家用电器，虽然空调能给我们带来凉爽，但不能让空调工作时间过长，用一段时间后，应该关闭让家电休息。7.不合格电器快淘汰购买电器时，要选择有质量认定的合格产品，不要购买“三无”的假冒伪劣产品，减少安全隐患。同时，要及时淘汰老化电器，严禁电器超期“服役”。户外篇1.景观喷泉，只可远观不可亵玩孩子们都爱玩水，但景观喷泉通常接着电源，而水又是导电的，一旦喷泉漏电，在其中玩耍的小朋友就处在触电危险之中。同理，游泳池中的水泵和水下装饰灯同样有漏电的风险。游泳时，应选择正规且安保措施完善的游泳池，并尽量远离水泵。2.电力设施带电，请远离在室外玩耍时，有些孩子们喜欢爬上爬下。但要注意的是，玩耍时必须远离街边电力设施，不随意攀爬电线杆、铁塔，不触摸掉落的电线，不在变压箱附近玩耍。3.雷雨天气，树下危险，不要蹚积水在户外玩耍时，如遇雷雨天气，千万不要在树下、电力设施附近避雨，应迅速找到安全的避雷场所，以免遭遇雷击伤害。下雨天，有小朋友喜欢蹚积水，但这也有触电风险。下雨天行走，应尽量选择没有积水的路段，如必须蹚积水，要先检查有没有断电线掉落水中，避免水体导电而发生触电事故。4.钓鱼、放风筝，远离高压线假期中，爸爸妈妈带小朋友们去河畔垂钓、去大自然放风筝。要注意鱼线或风筝线一旦缠绕在高压线上，不仅会导致跳闸和停电，也可能导致人员触电受伤。所以，在钓鱼或者放风筝时，场地的选择要远离高压线等电力设备。5.电动自行车，谨防“上火”首先，选择安全的充电环境。切勿在住宅内充电，勿飞线充电，也不要将电动车放置家中、疏散通道、楼梯间或安全出口，一旦起火，会阻断逃生通道。更不能将电动车或电池带回家充电。其次，合理控制充电时间。充电会导致充电器发热。夏季温度高，充电时间过长，易引起火灾。再者，禁止擅自改装车辆。擅自改装电池、加装音响、照明等，容易造成线路超负荷。若电动自行车电池需要更换，尽量更换同款电池产品，避免因电池不适配而引发事故。6.学会识别电力安全标识在日常生活场所中，我们总会看到各式各样的警示标识，电力安全标识通常设置在电力设施附近，以提醒我们注意安全。家长们可以教导孩子准确识别标识含义并远离危险。校园篇1.教室无人时关闭电源空调、电扇、电灯、多媒体设备等不使用时应及时关闭，最后一个离开教室的同学应关闭所有电源。2.不私自使用违禁电器学生宿舍的普通电源插座，仅适用于一般设备用电，大功率电器需使用专门的插座及电线连接，否则会造成电线过载发热、橡皮绝缘体软化，甚至导致线路过热失火，所以杜绝私自使用违禁电器。3.严禁私拉插板、电线床上可燃物品多，有可能被发热的电线引燃，破损的电线有漏电风险，而宿舍的床大多是金属导电材质，另外私自改造宿舍电源线路也可能会引发电线短路等意外事故。4.选购正规合格电器产品不要为便宜而选购那些劣质的电器产品，购买时一定要检查产品质量、合格证等。5.宿舍无人时关闭电源宿舍平时要做到“人走断电”，无人的情况下自觉拔掉各种电器的电源，最好能关掉总闸，这样做既安全又省电。用电安全是校园硬件安全的重要一环新学期即将来临全面提升校园安防能力让校园环境“安全无死角”这集“暑期安全一直在行动”视频介绍了加强校园安防的重要提示一起来看——文章来源｜综合整理自国网北京电力、澎湃新闻、育见新闻等微信编辑｜陶玉祥推荐阅读①暑假接近尾声，如何帮助孩子收心？三“收”三“放”助力孩子顺利开启新学期

“每周一问”第322期“每周一问”是人民教育微信公众号的编读互动栏目，意在与教师和家长共同交流教育经验、教学技巧心得，讨论教育热点话题，实现共同成长。每期话题展示结束后，下期主题将在文末提出，欢迎积极留言讨论。每期幸运微友将获赠最新《人民教育》杂志哦！

民小编说教育兴则国家兴，教育强则国家强。党的二十大报告提出了到2035年建成教育强国的目标。习近平总书记2023年5月29日主持中共中央政治局第五次集体学习时，发出加快建设教育强国的动员令。党的二十届三中全会对统筹推进教育科技人才体制机制一体改革作出部署，以教育之强成就人才之强、赋能科技之强。建设教育强国，使命光荣、责任在肩。教育系统干部师生牢记嘱托，满怀豪情投身建设教育强国的新征程，谱写出加快建设教育强国、服务支撑中国式现代化的崭新篇章。近日，教育部新媒体矩阵推出“奋进在教育强国大路上——沿着总书记指引的方向砥砺前行”专栏，展示教育系统加快建设教育强国的生动实践。今天，“奋进在教育强国大路上——沿着总书记指引的方向砥砺前行”专栏之“各地教育成就巡礼”系列，通过一个视频、一组大图、一篇报道介绍江西如何深化思政课教学改革，构建“大思政”育人格局——从2018年起，江西在全省教育系统持续开展“诵读红色家书

我与教育强国共成长④以钉钉子精神深化教育综合改革｜时评欢迎订阅①扫码订阅2024年《人民教育》杂志②关注“人民教育”微信公众号并设置星标，第一时间获取精彩内容欢迎分享到朋友圈↓↓↓

民小编说中小学要建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，中小学书记校长是第一责任人。为此，书记校长应该具备哪些能力和核心素养？一起来看湖北省赤壁市第一中学引领教师发展的实践方略——“强国必先强教，强教必先强师。”教师是立教之本、兴教之源，是教育发展的第一资源。中小学要建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，中小学书记校长是第一责任人。为此，书记校长应该具备哪些能力和核心素养，笔者想以一所中部省份的县域高中为样本，为中小学书记校长引领教师发展提供借鉴。要能“慧眼识才”，把好源头关，做好教师队伍增量并不是每个人都适合做教师，教师职业需要具备相当高的素养、品格和能力。如何让适合的人进入教师队伍，是学校领导必备的能力。作为一所县域省级示范高中，湖北省赤壁市第一中学抓住普通高中教育教学转轨变革的发展机遇，积极引入各学科优质师范专业毕业生。在引入的过程中，我们充分考虑了学校的需求和教师职业的特点，解决了教师刚性短缺和结构性失衡的问题，同时严格把关，只让那些有发展潜力、适合教师职业的师范毕业生加入我们。事实证明，这对后续的队伍建设工作有着决定性的影响。一位“慧眼识才”的校领导，首先要有相当的情商和识人能力，要能通过有限的交流和考察，抓住一个人的基本特点和本质。其次，书记校长要对教师职业的特点非常了解，这样就能为教师队伍守好第一道门。书记校长要从职业理想、道德水平、业务智慧、责任感、情商、爱心、耐心和对教师职业的接纳程度等方面进行综合考评，这些方面对成就一名合格教师更具决定性。要通过有限的时间面试、设计的简单测试、对基本文件的解读了解一个人并不容易，而且像理想、道德水平、爱心、责任感这些品质都不是能直接问出来的，需要校领导通过设计“旁敲侧击”的问题、观察细节等方法逐步了解。因此，书记校长要在平时就锻炼自己的识人能力，要不断回顾自己对一个人的初次印象与后续交往中印象的差距，不断对比、发现，吸取教训、积累经验，提升自己的情商和识人辨才的能力。要不断学习心理学知识，并能在实践中学以致用。近五年来，学校通过招硕引博、骨干教师调入、校园招聘、社会公开招聘等方式，引进优秀教师100余名。这些教师不仅学科能力很强，而且在耐心、爱心、责任感、职业接纳程度上都经过了学校领导的精心考核，因此，他们的后续发展都非常顺利。要学会赞美、善搭人梯，要有担当的勇气，维护教师的职业幸福感“教育是唤醒，是托举，是成就。”这句话不仅针对学生也针对教师，教育也要成就教师。教师“坚守三尺讲台，潜心教书育人”，学校对教师及其教学行为提出要求，同时学校要创造条件成就教师，让教师在教书育人中能够看到自己的进步，获得应有的回报，有获得感、幸福感。而教师在一所学校任教，经过辛勤耕耘后是否有相应的获得感、幸福感，很大程度上也取决于一所学校的书记校长的能力和作为。要让教师有相当的职业成就感，书记校长要善于搭建各种成长平台，而且平台要有一定的阶梯和层次，要让每个阶段、不同水平的教师都能找到施展自己能力的舞台，找到自己的下一步目标，并在达成目标时得到应该得到的肯定和收获；书记校长还要善于用制度、文化和语言支持、赞赏、鼓励教师，虽然每位教师成长的内在动力都是学生的成长与进步，但让教师每个阶段的成就都能被看到、被赞赏、被鼓励依然是学校领导的责任，获得权威和同伴的赞赏和鼓励，也是教师成长的重要动力，是他们职业幸福感的源泉，是他们有效克服职业倦怠的重要法宝。为此，书记校长要悉心观察每位教师的成长轨迹，及时发现他们阶段性的成就。赞美是一种重要的管理能力，管理者要掌握赞美的技巧，赞美要恰如其分、实事求是，要及时，要讲究场合，要公平，最好还有一定的艺术性。担任学校书记校长以来，我乐于为年轻教师擘画发展蓝图，提振教师潜心教学的热情和信心；我还会疏通学校管理的体制机制运行堵点，提升教师教学的体验感；同时还会调适学校的外部环境，寻求各种资源支持，给教师发展提供帮助……当一批年轻教师成长为省级或市级教育教学骨干、学科带头人、师德标兵时，他们的幸福感和我的幸福感都一样强烈。同时，为教师的职业发展护航，学校的书记校长还要有所担当。当前，家庭和社会对孩子的期望都很高，教师的压力很大，很多时候教师会面临着家长的质疑，个别家长甚至会指责教师，这种来自家庭和社会的质疑和指责会令很多教师沮丧，有时甚至会让他们失去从教的信心；再有，社会上流行的教育观念常常与学校教育观念不符，也会引来家长、公众对教师教育教学方法的不解和质疑，而教师在忙碌的工作中很难会有足够的时间和精力做耐心的解释，因此常常会让不解和质疑越来越严重；此外，社会上还常常会给教师增加不必要的负担，这时学校的书记、校长要有担当，要勇于替教师出头。只要判断教师做得没有错，做得正确，尽到了责任，书记校长就一定要站在教师前面，挡下对教师的指责、质疑和不解，要做好对家长、社会的解释工作；要立足事实，严格依法依规客观公正处理问题，坚决回应对教师的不公，维护教师合法权益；要能给教师撑腰，只要是正确的做法，就要鼓励教师继续做下去。很多时候，如果书记校长不能及时站在教师前面，替他们挡下那些不必要的风雨，他们很可能就会无法安心工作，甚至开始怀疑这份工作的价值。书记校长从走上这个岗位的那时起，就要变得刚强，要敢于直面困难和纠纷，不要害怕冲突，要刻意地锻炼自己的意志品质，要坚信正确的教育观，还要不断提升自己说服他人的能力。要有活力，有文化的创造、倡导能力，时刻保持团队的工作热情一所缺乏活力的学校，教师队伍是松懈的，维持正常教学秩序都会困难，学校很难得到发展。如何让教师队伍充满活力？首先，书记校长自身要充满活力，不能躺平和懒惰。如何成为一个有活力的人？书记校长在日常工作中要不断为自己提出新目标，挑战性的目标可以让人保持旺盛的斗志；校领导还要有一种不断学习的精神，要能接受新鲜事物；同时，书记校长还要能够自律，要严格要求自己，时刻不能松懈，自己松懈一分，下面的老师很可能就会松懈三分。其次，书记校长一定要有鼓舞人的能力，要有一定的人格魅力，要在日常工作和学习中不断提升自己语言的准确性、生动性和感染力，要善于交往，要多与教师交流，要把自己内在向上的精神传达出去，在潜移默化中影响教师，带领团队始终处于一种工作激情中。再次，一所学校除了要有运作良好的奖勤罚懒制度外，一种积极向上、充满活力的文化氛围可以影响身在其中的每个人，使每位教师都不自觉地要与其他人同频共振，在这样的团队中，自己懈怠、懒惰是不合时宜的。一所学校的工作氛围好不好，首要责任就在书记校长身上，书记校长必须是校园氛围和文化的创造者、引领者和倡导者。学校领导层要善于借势、造势、就势，创造一种符合学校特点、积极的文化氛围，要有意识地在各种场合中宣传这种文化，用自己的坚持让这种文化长久留存下去，并形成一种传统。比如我们学校就长期坚持打造一种充满爱心、热情和工作激情的“赤”文化，通过开展多样化的文化创建活动，创造、倡导、巩固、发扬这种对工作一团火的精神，极大激发了教师工作积极性、创造性。要能高瞻远瞩，有专业引领力，能够不断提升团队的专业水平在教育教学上，一名合格的校领导不仅要具备一般教师应有的专业素质，还要不断学习，树立现代教学观、教师观、学生观、学校发展观，要能在更高层次上理解教育教学，从而能够引领教师的专业发展。专业引领者的角色要求书记校长必须对教育教学有更高、更宽广的视角，这就要求书记校长在教育教学理论上有更高的造诣，因此理论学习是书记校长的必修课；书记校长还要关注教育教学的最新动态，站在教育改革的前沿，能够甄别各种新做法、新潮流的优劣，及时吸纳优秀的教育教学经验，为学校发展所用；专业引领者还要对自己这支队伍的长处、短处有所了解，时刻都处在一种思考的状态中，不断优化教学管理制度和方法；书记校长还要能够大致了解每位教师的特点，为每位教师的专业成长做好参谋，尤其对年轻教师，书记校长要以一个拥有更高理论水平、更广见识、更丰富经验的过来人，给年轻教师成长以切实的指点；学校领导层还要以身作则，引导全校教师热爱读书和学习，创设“学习型”校园。要尊重、真诚，才能树立在团队中的威信教师都是接受过高等教育有知识、有文化的人，他们的专业背景丰厚，文化底蕴坚实，教师的职业特点决定他们普遍应该有比其他行业从业人员更高的自尊和自信，一些教师在专业水平上可能还在书记、校长之上。因此，作为这样一支队伍的领导者，就一定要把尊重放在首位，要用谦逊的态度与教师交往，决策要民主，不能“一言堂”。决策没有了“一言堂”，那么决策的过程可能就会变得更复杂，每位教师都会从自己的角度提出意见，这时学校管理会不会陷入事事难决策、事事难推进的地步？其实，这要看书记校长对教师尊重的真诚度，学校管理层要有充分的服务意识，要对教师有深度的理解，要有足够的耐心听取他们的意见，学校的领导者一定要相信教师队伍的总体品格，你的真诚也一定能换来教师的真诚。以我校为例，学校领导深入教学一线，经常性地与教师交流，发现教师的需求；知晓每位教师的性格特点、兴趣特长、教学风格、发展状况，坦诚虚心地听取他们的意见，尊重他们的意愿，不管他们主张的对错，都要先肯定他们敢于质疑的精神。这样一直谦逊随和地与教师保持沟通交往，也就取得了教师的信任，同时也唤起了教师对学校发展的责任感：当你真诚地理解对方时，久而久之就能换来对方对你工作的理解和支持。我们学校有分层管理、分级负责的制度，我们要求不同层次上的每一位管理者都要有服务意识，都要倾听、理解自己的服务对象，做到“主管不主观，总揽不独揽，处理事务果断不武断”。我们的管理实践证明，对有知识、有尊严、有自信的教师团队的管理，一定要在真诚尊重的状态下，管理者的尊重也一定会赢得被管理者的理解和尊重，在各种决策中他们也会尽可能地从大局考虑，很多事情的决策和推进反而会更加顺利。（作者单位均系湖北省赤壁市第一中学）文章来源｜《人民教育》2024年第13-14期文章作者｜宋爱明、梁永新封图来源｜“赤壁市第一中学”微信公众号责任编辑｜程路微信编辑｜陶玉祥推荐阅读①暑假接近尾声，如何帮助孩子收心？三“收”三“放”助力孩子顺利开启新学期

民小编说校长是教师专业发展的第一责任人。区别于师范院校和教师进修机构，书记校长引领教师成长应立足于学校场域，具有鲜明的校本特征。重庆市巴蜀小学校基于对自身教师队伍建设的考察，总结出中小学书记校长引领教师成长需要具备的三种能力。一起来看——在培养高质量教师的众多环节中，书记校长对教师成长的引领是其中的重要环节，《义务教育学校校长专业标准》就明确提出“校长是教师专业发展的第一责任人，将学校作为教师实现专业发展的主阵地”。区别于师范院校和教师进修机构，书记校长引领教师成长应立足于学校场域，具有鲜明的校本特征。基于对重庆市巴蜀小学校教师队伍建设的考察，我们总结出，书记校长应具备精神感召力、专业引领力和组织领导力：精神感召力为教师成长提供内在驱动力，奠定文化根基；专业引领力确保教师在专业道路上稳步前行，夯实教学质量；组织领导力则是实现这一切的保障，促进个体与组织的内生发展。三者相互渗透，互为支撑，以书记校长为核心的领导层把这支队伍打造成了“共同经历，彼此滋养”的价值共同体、专业共同体和发展共同体，形成了强调职业自为、追求学术自觉、体悟生命自在的教师成长生态。一、精神感召力：构建从个体到团体的价值共同体精神感召力，作为构建价值共同体的基石，强调校长以高尚的职业情怀、深厚的教育理念，塑造集体的价值观和行为榜样，激活教师内在动力，引导教师形成共同的教育信仰和价值取向。1.文化铸魂：在校史中浸润教育家精神教育家精神是激励教师专业成长的强大精神动力，赋予了教师崇高的使命感，激励教师积极投身到教育强国的伟大事业中。一所学校的书记校长要善于链接一切有关教育家精神的资源，为引领教师成长提供鲜活的典范，其中把伟大的教育家、优秀教师的典范与学校的特点、教师队伍的现实状况相联系，让教育家精神不再遥不可及，是书记校长要努力的一个方向。巴蜀小学校在这方面有得天独厚的优势：1933年创建时，主要创办者之一黄炎培先生广纳贤才之举，奠定了学校重视人才、尊重教育的基调；首任校长、爱国教育家周勖成，其教育理念和实践为学校精神特质的形成起到了奠基作用；著名教育家叶圣陶先生曾任学校国文教师，赋予了学校浓厚的文化底蕴和人文关怀。巴蜀小学校的领导团队利用这些丰富的校史资源，定期举办校史学习活动、办学思想研讨会，将校史融入日常的教育教学中，使教师在耳濡目染中深化对教育家精神的理解，自觉将个人职业发展与学校使命相结合。2.理念导向：在“做”与“思”中凝聚教育共识让先进教育理念落实的难点在于，书记校长要通过实际行动和实践案例将教育理念具体化、活化，让理念成为全校师生共同遵循的行为准则和价值追求，成为推动教育变革和教师成长的内生动力，从而让团队形成一个价值共同体。巴蜀小学校提出并践行着“与学生脉搏一起律动”的理念，强调教育应当回归儿童真实生活，适应学生的发展需求。倡导“创造与个性共生”的课程文化，围绕学生兴趣和成长需求，创新“律动课程”研究与实践。书记校长一定要让这些观念通过各种活动落地，学校会定期举办教师工作坊和经验分享会，每个人都会把各自在具体教学中的“新招儿”、新构想，遇到的新情况、新问题，读到的、听来的新观点拿来分享，大家畅所欲言，共同探讨这些新东西与学校理念的关联。“教育是做的哲学”，而交流是哲学思想通俗化的过程，全体巴蜀人在做中思考，在思考中创造新做法，并不断对这些新做法作出评判，是发扬、改进，还是舍弃、另辟蹊径，评判的原则就是学校的教育理念：是否与学生一起脉动，是否符合学生的真实生活。3.会讲故事：在生动叙事中确认育人价值书记校长要善于讲育人故事，在生动的教育叙事中帮助教师确认育人的价值方向，将抽象的教育目标和价值观念具体化、生动化，有助于教师认同学校的育人目标和价值取向，增强教育的使命感和责任感。为此，书记校长一方面要善于记录和梳理学校的日常育人故事，在正式或非正式场合亲自讲述育人故事；另一方面要引导教师讲述自己的育人故事，让全体教师共同在育人叙事中确立和坚定育人价值取向。“用故事做教育”，学校领导团队以“讲述真实的教育故事，分享多元的教育视野，探究深切的教育问题，激活精彩的教育行动”为宗旨，创办了教育类书刊品牌《教育故事》，近30年来已公开发行80余期，刊载教育经典故事逾1000万字，呈现理实相生的教学案例与发人深省的育人故事。在校长团队的带领下，教师将日常的教育体会、家庭生活、社会生活等通过故事鲜活生动地反映出来，以故事的形式对经验进行总结，对个案进行解读，对理论加以诠释。二、专业引领力：构建从新手到专家的专业共同体专业引领力关注教师专业素养，强调书记校长要通过搭建多元平台和科学评价体系，为每一位教师架设成长的阶梯和支持系统，引导和支持教师实现专业进阶和职业生涯的可持续成长。1.成长定义：在坐标系中定义教师成长书记校长也应该是专业化发展程度较高的教育个体，在引领教师成长方面具有多方面的优势，但要实现全校不同类型和阶段教师的共同成长，校长不能仅仅依赖个人的成长经验，而需要引入一个成长坐标系，从多维度定义教师成长所处的阶段和特征，从而为教师专业化发展提供规划指导。在巴蜀小学校，由校长团队带领构建了“四段三维”教师专业发展模型，为教师成长提供了系统的框架与指导。“四段”包括职后初期、中期、成熟期和稳定期四个阶段；“三维”包括专业能力、专业品质和专业知识三个维度。学校领导团队通过为教师提供职前和职后各阶段的持续学习与实践，让全校教师在专业知识、综合能力、学科教学和教育管理等方面得到全面发展。2.平台搭建：在平台场域中提供成长资源书记校长的专业引领力更应体现为善于为全校教师搭建成长平台，提供丰富的成长资源和多样化的发展路径，创造一个能够持续学习、实践和交流的环境。通过参与各种平台活动，教师能够增强自身的职业自信和使命感，激发创新思维，提升教学效果。巴蜀小学校校长团队通过搭建工作坊、工作室、宣讲团、阳光互助杯等多种成长平台，为教师提供了丰富的成长资源。一是组建工作坊，定期组织各类教育工作坊，邀请教育专家和优秀教师进行专题讲座和实践指导；二是建立工作室，为教师提供一个集体研究和实践的空间；三是成立宣讲团，鼓励有经验的教师在校内外进行教学分享和经验交流；四是开展竞赛活动，每年举办“阳光互助杯”教学竞赛，在夯实教师专业技能的同时，推动以专业愿景、专业研究和专业发展为核心的学术研究共同体建设。3.评价激活：在特色评价中激活专业自觉评价激活专业自觉是指通过科学合理的评价体系，激发教师的专业自觉性和积极性，促进其专业成长和教学效果提升。评价不仅是对教师教学成果的衡量，更是教师自我反思和改进的重要手段。校长通过多维度和持续性的评价，可以让教师清晰地认识到自己的优势和不足，激发内在的专业自觉性，主动追求专业发展和教学改进。巴蜀小学校的教师特色评价体系主要包括三类，一是多维度评价，综合考量教师的课堂表现、教学方法、班级管理、教师专业发展、学生反馈等多个维度；二是持续增值性评价，通过定期评价和阶段性反馈，让教师及时了解自己的教学表现和进步情况；三是参与性评价，评价过程包括教师的自我评价、同事的评价、管理者的评价，以及学生、家长反馈，如每学期委托第三方机构举行的服务对象满意度匿名问卷等多种形式。通过评价激活教师专业自觉，教师的专业素养和教学能力不断提升，推动学校整体发展水平的提升。三、组织领导力：构建从个人到组织的发展共同体书记校长要善于引领教师在融入学校发展的过程中实现个体与组织的共同发展。在引领教师成长的过程中，组织领导力侧重于优化组织结构，调动团队潜能，确保学校成为一个发展共同体，形成内生动力，支持每位教师与组织同步成长，共创卓越。1.任务驱动：在完成组织任务中促进成长任务驱动是通过分配和完成具体的组织任务促进教师成长的重要方法。针对不同类型的教师，校长要合理分工和安排任务，让教师在实现任务的过程中获得成长。任务驱动主要包括目标导向、实践导向、协作互助三个方面的内涵。明确的任务目标使教师的努力能够有方向，集中精力提升相应的能力；实践中的问题和挑战促使教师不断反思和改进，在解决实际问题的过程中提升专业水平；任务驱动还需要团队合作，教师在完成任务的过程中，与同事、学生和家长进行沟通和协作。巴蜀小学校建立了“人人有事做，事事有人做”的任务驱动机制，确保每一位教师都有具体的任务，每一个任务都有专人负责。根据教师的能力、兴趣和发展需求，合理分配各类任务，让教师在不同的岗位锻炼和成长。一是群体合理分工，分别针对新教师、中级教师、高级教师进行合理分工；二是志愿服务，借助数字赋能将开展了近20年的“校长信箱”升级为“巴教村15号·心灵邮箱”，通过志愿征集选点的方式，让教师选择自己可提供的服务专长；三是设立公共服务岗，为每位教师安排一定时间的公共服务岗任务，确保每位教师都能够参与校园公共服务。2.团队再造：在团队组建中发挥教师特长团队再造是通过组建和优化教师团队，充分发挥教师的特长，促进其专业成长和学校整体发展的重要策略，旨在通过团队的形式将教师的个体优势转化为集体优势。校长通过鼓励和帮助教师搭建各种灵活的项目式团队，教师既能发挥个人特长，又能从他人身上学习和借鉴，达到共同成长的目的。巴蜀小学校组建了参与式教学、项目化学习、跨学科主题学习等多个跨年级、跨学科的教学研究团队，充分发挥教师的特长，促进教师的专业成长和教学质量的提升。此外，通过实施“新人强基计划”，为新教师提供丰富的学习平台和锻炼机会，多岗历练促其成长；依托校长工作室、名师工作室等教科研平台，形成老中青教师梯队主动发展、和谐共赢的良好局面；通过让教师参与构建课程模块、开发教学资源、探索综合化教学等实践研究，不断提升师资队伍的整体素质。3.组织内生：在构建学习型组织中实现内生组织内生是指校长通过构建学习型组织，让组织内部持续产生高质量的学习效应，使教师的成长源于内部驱动和团队合作。其中构建学习型组织是实现组织内生的重要路径。在学习型组织内，教师通过自主学习、共同探讨和互相支持，激发内生动力，促进自我反思和持续改进，提升专业素养。巴蜀小学校构建学习型组织，通过强化学术领导和责任，让渡学校管理权限，变革学校治理，鼓励每位教师发挥自己的专业素养，广泛开展基于学科的课程综合化教学，实现五育并举的有效路径创新。助推教师团队的研究文化，在做事中熔炼团队，建设多元联动的治理运行机制，让“共同经历，彼此滋养”“让老师告诉老师”的团队动力愈加凸显，促进教师的内生发展，最终实现所有教师的共同进步与发展。同时，致力于服务他人，连续20余年开展“中国好老师、巴蜀公益行1+1+N教育互助志愿行动”活动，带动了周边更多区县、市域学校的联合教研，双向促进，形成区域教育共同体。这种管理模式不仅关注教师的专业成长，更注重团队的协作与活力的激发，确保每位教师都能在良好的组织氛围中获得发展，从而组织起一种让生命增值的生活，引领教师“以学术的方式，守候生命的静好”。（作者张帝系重庆市教育科学研究院教研员；马宏系重庆市巴蜀小学校党委书记；陈怡系重庆市巴蜀小学校执行校长）文章来源｜《人民教育》2024年第13-14期，原标题为《新时代中小学书记校长引领教师成长需要具备三种能力——基于对重庆市巴蜀小学校教师队伍建设的考察》文章作者｜张帝、马宏、陈怡封图来源｜重庆市巴蜀小学校

民小编说教育兴则国家兴，教育强则国家强。党的二十大报告提出了到2035年建成教育强国的目标。习近平总书记2023年5月29日主持中共中央政治局第五次集体学习时，发出加快建设教育强国的动员令。党的二十届三中全会对统筹推进教育科技人才体制机制一体改革作出部署，以教育之强成就人才之强、赋能科技之强。建设教育强国，使命光荣、责任在肩。教育系统干部师生牢记嘱托，满怀豪情投身建设教育强国的新征程，谱写出加快建设教育强国、服务支撑中国式现代化的崭新篇章。近日，教育部新媒体矩阵推出“奋进在教育强国大路上——沿着总书记指引的方向砥砺前行”专栏，展示教育系统加快建设教育强国的生动实践。今天，“奋进在教育强国大路上——沿着总书记指引的方向砥砺前行”专栏之“我与教育强国共成长”系列，一起来听全国人大代表、重庆市九龙坡区谢家湾学校党委书记刘希娅讲述的故事——扎根基础教育30年躬行教育改革30载真正的教育不应该依赖刷题与时间的堆砌真正的素质教育也不怕科学的考试探索学习方式变革发展素质教育刘希娅一直在路上扎根基础教育30年带领谢家湾学校教师探索教育改革她始终坚持把孩子的立场、体验、收获作为学校所有工作的出发点和落脚点提出“六年影响一生”“红梅花儿开、朵朵放光彩”的价值体系研发小梅花课程

民小编说悠长夏日不仅是知识的充电站，更是心灵的休憩期。在这段充满自由与探索的时光里，生活节奏的微妙变化，可能会导致心理健康问题在不经意间浮现。从日常安排到情绪管理，从亲子沟通到自我成长，家长应当引导孩子们学会自我调节，保持积极乐观的心态，以最佳的心理状态迎接每一个充实平和的日子。一起来看今天的暑期心理健康小妙招——为孩子们的心理健康筑牢“防护墙”是家庭教育义不容辞的责任为了帮助孩子更好地调适心情以积极的心态度过愉快的假期以下几个小妙招与您分享↓↓↓建立良好的日常习惯和作息时间假期里，家长可以引导孩子们制定一个平衡学习、休息和娱乐的合适计划，注意保持规律作息、充足睡眠、合理膳食、均衡营养。另外，坚持每天不少于30分钟的体育锻炼，跑步、跳绳、球类等有氧运动是最佳选择。健康作息和坚持锻炼不仅能促进人身体健康，提高免疫力，还能减少焦虑，改善情绪，保持积极状态。认知情绪管理假期中，孩子们可能会遇到各种情绪波动，如兴奋、无聊、孤独或挫败感。家长应引导孩子认识并理解自己的情绪，教会他们通过深呼吸、画画、写日记或与家人分享等方式来合理表达和调节情绪。鼓励孩子表达自己的感受，让他们知道每种情绪都是正常的，关键在于如何积极应对。用爱陪伴孩子，用心互动交流家长在暑假里应该放下手机，尽量多抽一些时间去陪伴孩子，寻找机会和孩子建立温馨的家庭交流时光，例如一起做饭、清洁、锻炼等。同时要注重提高陪伴质量，拒绝说教和敷衍，要有让彼此身心放松、情感愉悦的双向互动。在一起陪伴的过程中，最好要做到心无旁骛，全心全意地关注对方，让孩子感受到亲人间的亲密感以及父母无条件的接纳。父母无条件的爱能让孩子感受到自己是受欢迎的，成人是友好的，这个世界是安全的，我是被祝福的。鼓励是建立孩子自信的最佳方法考试成绩的优缺不能当作评判孩子的唯一标准。孩子遇考试难免会出现受挫心理，心里受挫时一定会难过和担心。此时，需要家长敏锐的洞察和真诚的鼓励，及时给予不同形式的表扬与肯定，让孩子感受到自己身后有父母的支持，从而树立正确的人生观和价值观。孩子的勇气和自信是被鼓励出来的，而鼓励是需要每天做的事情！合理饮食、科学锻炼、调整心态合理饮食，注重饮食均衡，科学应对自身体质的饮食习惯，错误的饮食习惯是养成易感抑郁体质的前提，有效的有氧运动与积极的调整心态是儿童青少年认知发展的正向取向，除了能促进学生身体健康，还能提高孩子的学习效率和成绩，有助于学生改善情绪、发展社会交往技能，提升心理健康水平。请保证孩子每天至少2小时的户外运动时间和10小时的充足睡眠。关注并接纳孩子的情绪暑假期间，如果孩子出现情绪行为问题，请家长先冷静下来，允许和接纳孩子的情绪，帮助孩子学会觉察和调节情绪。以身作则，做好孩子的榜样，及时觉察和调整自己的情绪，避免将自己的负面情绪传递给孩子，言传身教，给孩子一个合理宣泄情绪的榜样，做孩子的知音，成为孩子的朋友。及时发现异常，有需要及时就诊暑假结束前，家长要与学校老师保持沟通，主动反馈孩子假期状况，如果孩子出现明显抗拒、焦虑和惊恐等反应，或产生严重睡眠障碍、厌食暴食等反常行为，或亲子沟通面临困境，应及时向老师或专业医疗机构寻求指导与帮助。当孩子的种种反应，已经对他们的学习和生活造成了显著的影响时，我们应考虑及时咨询心理教师或专家，寻求专业帮助以获取心理疏导和支持。同时，与学校建立良好的沟通，形成家校合力，以更好地帮助孩子。因为守住孩子的生命与健康比分数要紧得多。家庭、学校都是暑期心理教育的重要一环当前暑假接近尾声心理健康的接力棒将传回学校手中学校不仅要准备完备的硬件设施更需帮助孩子们做好心理调适度过最后的暑期时光以饱满的状态迎接新的学期这集“暑期安全一直在行动”视频不仅为大家带来了新学期开学的安全提示还准备了新学期超实用的心理健康提示一起来看——文章来源｜综合整理自宝鸡实验高级中学、罗老师谈语文、育见新闻等微信编辑｜陶玉祥

民小编说教育兴则国家兴，教育强则国家强。党的二十大报告提出了到2035年建成教育强国的目标。习近平总书记2023年5月29日主持中共中央政治局第五次集体学习时，发出加快建设教育强国的动员令。党的二十届三中全会对统筹推进教育科技人才体制机制一体改革作出部署，以教育之强成就人才之强、赋能科技之强。建设教育强国，使命光荣、责任在肩。教育系统干部师生牢记嘱托，满怀豪情投身建设教育强国的新征程，谱写出加快建设教育强国、服务支撑中国式现代化的崭新篇章。近日，教育部新媒体矩阵推出“奋进在教育强国大路上——沿着总书记指引的方向砥砺前行”专栏，展示教育系统加快建设教育强国的生动实践。今天，“奋进在教育强国大路上——沿着总书记指引的方向砥砺前行”专栏之“各地教育成就巡礼”系列，通过一个视频、一组大图、一篇报道介绍天津如何积极探索基础教育高质量发展之路——天津河北区大江路小学学生走进天津师范大学开展科学教育活动。刘东岳

民小编说创新在提高教育质量、激发学生创新能力和推动教育改革等方面具有重要作用。经过多年的实践探索，江苏省锡东高级中学将“创中学”发展为具有校本特色的学习变革，不断寻找突破点，设计并实施面向未来的学校课程，培育和发展学生的创新素养，提升课程教学领导力。一起来看他们的探索实践——创中学，是江苏省锡东高级中学经过30多年实践探索形成的具有校本特色的学习变革。它以培养学生的创新意识和创造能力为目标，破解学校单一的以分数为指标的工具主义发展逻辑。创中学的实践变革，转变了学生的学习形态、教师的教学状态和学校的发展生态，引发了学校课程与教学的系统性重构。在推动创中学实践变革的过程中，校长锻炼了对现实问题的洞察力和反思力、对课程教学的理解力、对教育变革的行动力、对学校文化的建设力，整体提升了课程教学领导力。一、问题：迷失在学校里的“创造性”江苏省锡东高级中学是一所普通的农村中学。长期以来，学校存在着学生学习方式单一、教师教学方式陈旧、学校活动不丰富、学生生活单调枯燥等问题。我们梳理了新课程改革实施以来学校办学过程中存在的一系列问题，结合新时代对创新型人才的新需求，提炼出人才培养方面存在的两大基本问题。一是“创”与“育”分离。人是创造性的存在，但我们的教育常常忽视这与生俱来的创造性，片面理解全面发展，忽视有个性、有想法学生的成长，认为打好基础才能创造，育人是眼前的事，创造是未来的事。这样便人为分离了“育人”与“创造”，窄化了育人目标，阻断了创新人才培养的连续性。二是“创”与“学”割裂。学习就是创造的过程，但我们忽视了“创造”对于学习的价值和意义。当学生处于被动接受、反复训练的虚假学习状态时，会被遏制学习热情，想象力和好奇心也会受到影响。学生学习缺乏内在动力，也就无法形成属于自己的学习方式。问题提炼的过程既是对学习本质再理解的过程，也是对学校教育哲学追问与重建的过程，同时还是提高发现和分析学校课程教学现实问题的专业能力的过程。能否基于学校实际精准地发现问题并科学地分析问题，是创造性提出解决问题方案的前提，也是校长课程教学领导力的首要体现。我们将问题聚焦于“创造性”，认为“创造性”的缺失是问题的根源所在。在研读了党的教育方针和相关政策后，我们分析研判了社会发展趋势和教育改革走向，对照最新版本的义务教育、普通高中的课程方案和课程标准，坚定了发展学生创新素养的育人方向。在进一步分析国内外学生发展核心素养框架的基础上，我们把培养学生的合作、创造、实践能力和责任感作为学校课程教学变革的目标，并提出了“培养乐于合作、善于创造、勇于负责的梦想实践者”的育人目标，让“创造”和“梦想”回归学校的教育现实。二、行动：以“创造性地教”推动“创造性地学”新的时代，学校的课程教学要有新的定位、新的内涵。在强调“科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力”的今天，如何创新我们的行动，寻找突破点，变革学习方式和教学方式，设计并实施面向未来的学校课程，培育和发展学生的创新素养，是学校课程教学的新命题，也是校长领导力的重要方面。1.在课程教学变革的历史中寻找突破点创新不是将原有的一切推倒重来，而是对传统的继承和超越。20世纪90年代，我们学校美术学科组针对有“术”无“美”的现状，提出“把艺术还给学生”的变革主张。教师尝试“创造性地教”，把学生从刻板训练中解放出来，鼓励有个性、有独创性的作品。2001年，全国第八次基础教育课程改革启动，学校开设了研究性学习课程，开始探索新的学习方式。作为农村学校，我们指导学生围绕农村问题开展以调查研究、自主合作为主的探究式学习。2013年，学校易地新建，整合美术、音乐、技术学科，组建“艺创组”，建立“创意种子实验室”，开发“创意学习”课程。2015年，学校结合江苏省“创客空间”课程基地建设，开展基于创客空间的新型育人模式研究，提出“创中学”的概念，并逐步向全学科推进。由此，学校开启了以“创中学”为突破点，引领课程教学系统性变革的历程。2.明确“创中学”的理念创中学，首先是一种学习方式。我们针对学习过程中出现的以记忆、训练为主的浅层学习，缺失过程性的结论式学习等现状，以学科教学为重点推行“创中学”，并形成了以下共识。一是创新创造是任何一个学生都具有的潜能和品质。创中学不是将培养科学家作为主要目标，而是为解决真实问题寻找新的解决之道而学，为满足对未知世界的好奇心而学，为实现内心不断涌动的创造欲望而学。二是真正的学习必须与创造性相连。学习不是简单的知识接受，而是通过经验的改造生长出“新知识”。创中学，是学生在真实情境中有创意地解决问题的过程。在这样的过程中，会不断遇到新问题，产生新想法，并通过学习新知识和掌握新技能去解决新问题。学习中的创造，就是对知识的重组、整合，生发出新的知识结构，是能力应用、迁移的过程。学生是“学习者”，也是知识的“生产者”“创造者”。三是创中学就是“在创造中学，有创意地学，为创新而学”。创造是一种学习方式，也是学生未来成长所需要的品质。创中学提出的创新创造，不仅仅是为了获得新知识、创造新事物，也不只是思维变革，而是着眼于智力、情感、意志、审美、价值观等方面的整体发展。通过这样的学习，学生获得“新工具”，感受“新体验”，创造“新生活”，唤醒“新生命”。3.推进“创中学”课堂教学变革创中学是学生对一个创造性的学习任务（或问题）进行的创造性学习，这是我们对创中学的定义。在明确定义后，学校带领教师组建核心团队，开发了“创中学”课堂模型和“溯源设计”教学设计模型。教师围绕学科核心概念或关键能力进行知识溯源，追溯知识形成前的本源状态，设计具有情境性、挑战性、开放性的创造性学习任务。在完成学习任务过程中，学生以自主合作、头脑风暴等方式进行创造性学习，像学科专家一样思考和行动，亲身经历知识的诞生和应用过程。在问题解决的过程中寻找独到方法、提供新颖成果、进行多元呈现，走向深度学习。例如，为了让学生理解“动量守恒定律”，教师会设计问题情境引导学生合作探究，通过制作水火箭实验，记录分析每次飞行高度，在实验过程中理解反冲原理和动量守恒的学科概念，同时提高分析问题、解决问题的能力。创中学的课堂模型不是封闭的，而是开放且可塑的，为教师创造性地教提供无限可能。教师可以结合学科特点，自主开发各学科的典型学习样态。如音乐教师把学期单元计划变成一份节目单，整个学期按照一场大型音乐会的流程进行重组，将音乐课变成“剧场式课堂”，每个单元变成音乐会中的一个节目，进行赏析、创编及展演。在评价方面，核心团队研制了由学习式评价、情境性评价、展演式评价组成的“创中学”全程式学习评价体系。同时借力AI

民小编说亲子共读，不仅是一种学习方式，能够培养孩子的阅读能力、提高孩子的认知水平，也是一种家庭教育形式，通过共同阅读、交流与分享，促进亲子间的情感沟通、加深亲子关系。今天，与您分享三则亲子共读小故事，一起轻嗅从浓浓书香中溢出的满满爱意——亲子共读，见证每一次成长与蜕变在这个快节奏的时代，电子屏幕的光芒占据了人们越来越多的闲暇时光。然而，在我家的小小角落里，仍有一盏温馨的灯，每晚都会准时亮起，那是我和女儿共读时光的开始。陪女儿读书，不仅是一段亲子关系的深度滋养，更是我们共同成长的宝贵记忆。每当夜幕降临，我会拿起精心挑选的书来到女儿的房间。一张小书桌，两把椅子，简单却充满了期待。女儿大大的眼睛里闪烁着对书中未知世界的好奇与渴望。这一段共读的时光里，整个世界仿佛都安静了下来，只留下书页翻动的声音，和偶尔从窗外溜进的微风，轻轻拂过心田。在陪伴女儿阅读的过程中，我见证了她的每一次成长与蜕变。在最初的绘本中，她学会了颜色与数字的认知；到后来的《格林童话》里，她懂得了善良与勇敢的价值；再到《十万个为什么》，她对这个世界的好奇与探索欲被无限放大。每一次共读，都是一次心灵的对话，我们一起欢笑，一起思考，甚至会因为书中的某个情节而热烈讨论，彼此的观点碰撞出智慧的火花。更重要的是，这段时光让我深刻体会到，阅读不仅是获取知识的一种方式，更是一种情感的交流和共鸣。在阅读中，我们共同经历了主人公的喜怒哀乐，感受不同文化的魅力，也学习着如何面对生活中的困难与挑战。女儿的笑容和她眼中闪烁的光芒，都是对我坚持亲子共读最大的肯定和鼓励。陪女儿读书，就像是在她心中播下了一颗热爱阅读、渴望知识的种子。我相信随着时间的推移，这颗种子会在她的成长过程中逐渐生根发芽，最终长成参天大树，支撑她勇敢地探索这个广阔而多彩的世界。而我，作为那个最初为这颗种子浇水施肥的人，将永远为她的成长感到骄傲和幸福。在未来的日子里，我会珍惜每一段与女儿共读的时光，继续陪伴她遨游在书海之中，让书香为我们的生活添上浓墨重彩的一笔。“陪伴是最长情的告白”，而共读，则是这份告白中最温馨、最动人的篇章。（作者胡金涛，系四川省成都市盐道街中学外语学校学生胡苒童的家长）墨香濡时日，享受温馨共读时光两个孩子在假期结束后就将迈入中学的大门，此时培养他们良好的阅读习惯，会成为日后学习和生活的坚实支柱。所以，我早早地与孩子们达成共识，精心制订了亲子阅读的详细计划。亲子阅读时光大多安排在午后的阳台，孩子们总是兴致勃勃地挑选出自己喜欢的书，而后亲昵地依偎在我的身侧。我们一同品读了《平凡的世界》，共同感受主人公在艰辛生活中的不懈奋斗与执着坚持，也一起沉浸在《老人与海》的精彩描述中，被老渔夫桑提亚哥永不言败的坚毅精神深深触动。每一本好书都仿若一扇神奇的窗户，引领孩子们发现截然不同的精彩世界。我鼓励孩子们大胆抒发自己的见解和感受。比如，在读《骆驼祥子》时，孩子们对祥子命运的跌宕起伏唏嘘不已，感慨社会环境对人的影响；读《昆虫记》时，他们对法布尔笔下丰富多彩的昆虫世界充满好奇，甚至计划亲自去观察昆虫；翻开《简·爱》时，孩子们又对女主角勇敢追求平等和真爱的果敢赞不绝口。有时，他们会因书中人物的悲惨遭遇落泪，有时又会为扣人心弦的精彩情节欢呼雀跃。这样的交流不但让他们对书本的内涵有了更深刻的领悟，也锻炼了他们的思考能力与表达水平。不过，

民小编说教育兴则国家兴，教育强则国家强。党的二十大报告提出了到2035年建成教育强国的目标。习近平总书记2023年5月29日主持中共中央政治局第五次集体学习时，发出加快建设教育强国的动员令。党的二十届三中全会对统筹推进教育科技人才体制机制一体改革作出部署，以教育之强成就人才之强、赋能科技之强。建设教育强国，使命光荣、责任在肩。教育系统干部师生牢记嘱托，满怀豪情投身建设教育强国的新征程，谱写出加快建设教育强国、服务支撑中国式现代化的崭新篇章。近日，教育部新媒体矩阵推出“奋进在教育强国大路上——沿着总书记指引的方向砥砺前行”专栏，展示教育系统加快建设教育强国的生动实践。今天，“奋进在教育强国大路上——沿着总书记指引的方向砥砺前行”专栏之“各地教育成就巡礼”系列，通过一个视频、一组大图、一篇报道介绍浙江如何高质量推进基础教育扩优提质——改造后的淳安县富文乡中心小学面貌焕然一新。杭州市富春七小学生在开展劳动实践。嘉兴大学学生表演该院原创的红色话剧《初心》。浙江海洋大学主持课题项目“东海渔业资源重建智能装备及关键技术研究”，工作人员正在对野化过的大黄鱼进行增殖放流。沈家迪

民小编说推进依法治校是提高学校治理法治化、科学化水平的客观需要，也是深化教育体制改革、适应教育发展新形势的需要。浙江省衢州第一中学在推进评价改革过程中贯彻法治核心理念，打造法治社区，提升学生法治素养，坚持依法办学治校，构建美好法治校园。一起来看他们的具体实践——依法治校是推进学校治理体系和治理能力现代化的基本方式。教育部办公厅在印发《全国依法治校示范校创建指南（中小学）》的通知中指出，“要坚持改革创新，聚焦实际问题，引导学校运用法治思维和法治方式破解难题、推进改革；要结合学校评价改革，推动形成生动活泼、规范有序的学校育人环境和健全德智体美劳全面培养的教育体系”。浙江省衢州第一中学将依法治校融入学生评价管理体系改革，让师生在程序和结果中感受公平正义，优化师生关系，为提升教育品质奠定良好法治基础。一、依法办学治校，构建美好法治校园（一）依法治校赋能学校高质量发展依法治校是学校管理的一种高级形态，是对传统教育管理的一种超越，依法治校更强调主体的多元性、参与性、协同性，从控制走向协调，从封闭走向开放，形成齐抓共治的局面和体系，为学校高质量发展赋能，让学校也从传统的“绿皮火车”变成了现代化的“动车组”。依法治校的主体是多元的，不仅包括学校领导层，还包括教职工、学生、家长等，多元主体构成相互监督、相互促进、相辅相成的治理体系。学校依法办学、自主管理、民主监督、社会参与，激发学生、教职工、家长参与学校治理的内生动力，促进构建和谐的多元共治局面。依法治校采取自上而下与自下而上相结合的方式，是一个上下互动的过程，在学校领导层组织下，师生一同参与学校事务，各自承担相应的义务和责任。大多数涉及师生重大利益的事项都应该由大家共同决策和实施。依法治校帮助多元主体通过参与协商创造或确立价值共识，让师生广泛参与、认可，并不断改变自己与之适应，在达成与实现学校目标时也体现和实现自己的价值。（二）法治教育奠基人生实施法治教育是学校教育的重要使命，是依法治校的重要内容。习近平总书记强调，“普法工作要在针对性和实效性上下功夫，特别是要加强青少年法治教育，不断提升全体公民法治意识和法治素养”。推进依法治校，加强法治教育在全面推进依法治国的工作格局中发挥着基础性、先导性作用。中学阶段是学生世界观、人生观、价值观养成的关键时期。开展高中法治教育工作有助于加强和带动整个核心价值观教育的开展，是引导青少年扣好人生第一粒扣子的有效载体。法治教育与社会生活密切相关，能够丰富思想政治教育工作的内涵、提高思想政治课程的吸引力。学生随着年龄的增长需要具备更加高级的辨识能力和行为控制能力，但是这些能力的转变需要有规则意识的实际指导。规则并不伴随青少年个体生理和心理发育自然产生，需要通过教育让学生按照正面价值要求进行行为选择。法治教育需要搭建法治实践的平台，真实践行和实施校园法律行为，让学生在实际体验中提升法治意识和参与能力，更加有效激发学习法治知识的积极性和主动性，将法治知识和理念内化为稳定的法治信仰、法律认知、法治情感、法治意识、法治行为，最终生成法治素养，并在实施过程中感受公平和正义，从而升华对建设法治国家、法治社会的认同感。（三）依法治校与法治教育相结合，发挥学生主体作用学生不仅是实施法治教育的客体，也是依法治校和学校法治社区建设的重要主体。实施法治教育不能仅停留在开设法治课程上，更应建设法治实践平台，通过真实场景和情境激发学生兴趣，倡导学用结合，达成法治教育的真效力。浙江省衢州第一中学将法治教育与改革学生评价管理体系相结合，创新“奖惩诉”机制，切实发挥学生的主体作用，尊重学生的参与权、表达权和监督权，让依法治校的过程成为学生法治实践的平台和资源，实现依法治校和法治教育相互促进、相得益彰。二、推进评价改革，贯彻法治核心理念评价对于教育教学、学生发展具有导向作用，实施评价改革是改变学校教育生态的关键环节。2020年10月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，强调在教育评价中需要尊重教育组织、群体与个人的生态性差异，以保障教育系统的各构成要素能够获得更好的延承与发展。新时代教育评价改革正是要回归人的本质，在新时代教育评价改革中，幸福比成功更重要，素质比分数更重要，成人比成才更重要，需要更加重视多元、多维、全面、高级的学生素养评价。每年末学校会对校长信箱学生来信进行分类汇总，其中学生评价方面存在不可忽视的问题：学生评价维度单一、评价过程随意、学生合法救济途径和公平性缺失。公平正义是依法治校的本质属性，用法治理念、法治思维和法治方法创新学生评价机制改革迫在眉睫。为此，学校推进多元化、个性化的学生评价机制改革，以法治方式创新构建“奖惩诉”体系，既发挥评价体系的激励导向作用，又让学生在实施过程中感受公平和正义，提升法治意识和参与能力。（一）“奖”：荣誉奖励积分机制以学生荣誉体系激励导向学生行为，结合学校文化传统，学生荣誉评选分为敦品系列、励学系列、身健系列、行优系列和一诺千金系列等五大系列。每个奖项均有相应的荣誉体系积分，三好学生和年度人物评选、学生入团推荐、学生综合素质评价等级确定均以荣誉体系积分为依据。与传统的学生荣誉评选相比，学生荣誉体系具有三个特点。一是评价标准多元化。学生荣誉体系五大系列，分别用于表彰品德、学业、体育、社会责任和不断追求进步、挑战自我的学生。五大系列汇总形成了个性化和多元化的评价标准，真正做到“面向人人，因材施教”。二是尊重学生主体性。学生荣誉体系制定过程从传统的学校单方面决定到学生全程参与，有效激发学生参与评选的主动性和积极性。三是激励学生合作互助。传统奖项设置往往有名额限制，需要优中选优。荣誉体系奖项只要达到相应标准即可获奖，没有名额限制，同学共同进步。同时，荣誉体系奖项设置丰富多元，既有单项又有综合，体现正面导向，不看基础看进步，让每一个学生都获得了“跳一跳摘到桃子”的可能。（二）“惩”：学生违纪处罚机制针对以往违纪行为认定标准和违纪责任不明确，在罚与不罚、罚重罚轻上存在主观随意的问题，学校参照《中华人民共和国行政处罚法》制定《学生违纪处罚实施办法》（简称《办法》），对违纪处罚种类和设定、实施机构、适用范围、实施程序、违纪处罚的执行等作出详细规定。如“未经班主任许可，在校园内使用手机，属于违纪行为。违纪情节较轻的，给予警告或者严重警告处分，参加4小时以上16小时以下校内公益劳动”。与传统学生违纪处罚相比，学生违纪处罚机制具有三个特点。一是处分和处罚并用。依据《办法》，学生违纪责任包括处分和处罚两部分：处分包括警告、严重警告、记过、记大过等，处罚包括一定时长的独处反思或参加校园公益劳动等。二是突出教育功能，确立三不罚制度。确立轻微不罚、初次不罚、无错不罚制度，重在从思想层面引领学生及时主动改进。三是更加注重程序规范和权益保护。在违纪行为认定标准和违纪处罚方式适用上表述更加科学明确，更加注重处罚的程序规范，更加注重学生合法权益的保护。例如，学校政教处只负责提供学生违纪的事实和证据，学生是否违纪以及应当接受何种处罚由学生违纪处罚委员会审查判定。学生认为违纪处分不当，可在收到违纪处分决定10日内向学生法庭提起诉讼。（三）“诉”：异议诉讼处理机制荣誉评选、违纪处罚事关学生切身利益，如果学生遇到不公、不服情形，而班主任和校长拿不出客观且让人信服的标准时，学生心中的异议难以消释，影响和谐的师生关系和学生的身心健康发展。为此，学校突破传统，参照法院处理诉讼的方式，建立了“学生法庭”，真正实现评选、处罚有据，投诉有门。学校建有标准模拟法庭，制定《衢州一中学生荣誉评选和违纪处罚异议起诉、审理实施办法》，对起诉受理的范围、法官的选聘、庭审的规范程序等作出详细指引。学生法庭的判决结果为终局裁判，学校、学生应当执行。三、打造法治社区，提升学生法治素养（一）重要机构学生组成学校成立了学生代表大会、学生违纪处罚委员会和学生法庭等由学生组成的重要机构，全面参与依法治校。学生代表大会代表全部由学生选举产生，学生代表大会拥有“奖惩诉”机制的制定、修改和解释权。学生违纪处罚委员会每次审查由五名学生组成，负责审查学生违纪事实和证据，并依据学校《办法》作出处罚决定，如学生对于处罚不服，上诉至学生法庭，学生违纪处罚委员会则为被告。学生法庭负责审理学生关于违纪处罚和荣誉评选的争议，实施合议制，每次审理有一名审判长、两名审判员，全部由学生担任。学生违纪处罚委员会成员和学生法官均有严格的选拔程序和回避制度。学生诉讼可以委托其他学生律师为诉讼代理人。学校参照国家司法考试，建立了校内司法考试制度，结合思政课法治教育部分和“奖惩诉”机制相关规定设置考试内容。学生只有通过司法考试之后才能担任审判长等职务。（二）指导体系科学规范学校以本校思政课教师为主体，选聘校外专业法官、检察官、律师组成德育专家委员会，负责学生法官、学生律师、学生违纪审查员的培训与指导，及时解答学生相关问题，并对受违纪处罚学生进行教育跟进。学校在思政课法治教育教学中以“奖惩诉”机制为载体设置法治教育相关内容的教学议题，如将“奖惩诉”机制中《办法》的制定与思政课教材《政治与法治》中“科学立法的内涵和推进”“科学立法的要求”等教学内容相结合设置议题“《办法》与国家法律有何异同”“根据科学立法的要求设计《办法》制定的必要程序”“《办法》制定应遵循哪些原则”等。以议题为引领，展开深度探究，让学生在思维跃动和碰撞中理解法律知识。同时，学校开设“奖惩诉”机制的专题校本课程，为学生提供系统课程培训，为“奖惩诉”机制的有效运行提供科学保障。（三）实施过程学生监督为保障学生评价管理公平、公正、公开，学校主张全过程学生监督。荣誉评选的名单需要经班级全体学生民主评议后才能推荐到年级组进行审核、公示和确认；学生法庭在审理学生违纪处罚案件时需要公开进行，学生参与旁听，审判结果公开发布。经过六年的改革实践，学校学生荣誉评选获奖覆盖面由15%提升至83%。荣誉评选、违纪处罚都做到了有理有据、公平公正。学生法庭受理异议起诉11件，撤销、变更原决定8件。学生评价方面的投诉从2017年的69件下降到2023年的3件。在“奖惩诉”机制导引下，学生行为日益规范、积极向上，学生违纪情况大为减少，越来越多的学生采用合理合法的方式解决学习生活中的冲突和矛盾，法治精神、法治观念深入人心，师生关系也更为和谐。本文系2022年度浙江省教师教育规划课题“基于多元评价的学生荣誉体系建设研究与实践”（ZX2022075）、2024年度浙江省教育科学规划课题“基于学习动力圈的高中生法治素养链动式培育研究”（2024SC202）的研究成果（作者郑友民系浙江省衢州第一中学党委书记；谌涛系浙江省衢州第一中学党委委员、年级校长）文章来源｜《人民教育》2024年第13-14期文章作者｜郑友民

为加强暑期安全教育教育部等九部门携手“托”起这“一夏”的美好由教育部基础教育司出品中国教育电视台制作的“暑期安全一直在行动”系列科普宣传视频重磅上线！本系列科普宣传视频设置了总述、防溺水、交通出行安全、开学前准备、护校安园、防欺凌、关心关爱特殊儿童群体、总结八大主题全心全意全天守护暑期安全“托”起这“一夏”的美好让我们共同努力用知识筑牢安全防线呵护孩子安全健康成长快来扫码观看一起行动起来吧！微信编辑｜陶玉祥

民小编说在这个快节奏、高压力的时代，每一位家长的心中都怀揣着一个美好的愿景——培养出既拥有卓越智慧，又兼备高情商的孩子。然而，这份期许并非空中楼阁，它深深植根于家庭这片沃土之中。作为孩子成长路上的引路人，父母的言行举止，每一个细微的情感交流，都如同春雨般润物无声，滋养着孩子情商的幼苗。若培养出高情商的孩子，家长们一定要避免错误的说话方式。一起来读这篇文章——“家庭生活，是我们学习情绪的第一个学校。”每个家庭都希望能培养出一个高情商的孩子，善于控制和调节自己的情绪，不乱发脾气，心理健康乐观；理解他人的感受，语言表达能力强，走到哪里都受欢迎。然而，高情商的孩子从来都不是自学成才的，与父母的为人和教育方式息息相关。家长若能以身作则，避免伤人的说话方式，其正面的榜样力量将如同春风化雨，悄然渗透进孩子的心田，促使孩子拥有更加积极的性格与卓越的情商。大吼大叫、情绪化沟通为人父母后，对孩子动辄大吼大叫、发脾气，已经是司空见惯的场景。辅导作业时孩子反应太慢，老是出错，家长失去耐心：“怎么这么笨啊！教了几遍了？”孩子把水洒得到处都是，给自己添麻烦时：“成天就知道闯祸！把我累死你就消停了！”孩子不听话、不服管时：“再不听话我把你扔出去！”孩子考试考砸了，表现不佳时：“太不争气了，考这么点分丢不丢人？“有没有发现，我们总是用发泄情绪的方式来管教孩子，用批评吼叫代替沟通。羞辱、威胁、命令，这些带着激烈情绪的语言，或许可以短时间内让孩子乖乖就范，但长期下来，是解决不了根本问题的，而且后患无穷。父母糟糕的情绪，是孩子眼里的“恐怖片”，从中感受到父母对自己的否定、不满，内心充满恐惧和不安，长此以往，也会影响亲子关系。父母带着情绪说话，会把孩子的注意力都吸引到情绪上，掩盖了真正需要孩子学习的内容，教育效果大打折扣。在这种沟通模式下，孩子也会有样学样，变得情绪化，爱发脾气，不利于情商的发展。俄罗斯著名教育家马卡连柯说：“心平气和的、认真的、实事求是的指导，才是家庭教育的应有外部表现，而不应当是专横、愤怒、叫喊、央告、恳求。”孩子的成长是一个从懵懂到成熟，从不会到熟练的过程，需要不断的学习、练习，中间有犯错、表现不佳的时候，再正常不过了。如果家长把这些“不好的时刻”看作孩子正在学习和进步，而不是故意给自己惹麻烦，就不会那么容易发火，对孩子多一份包容和耐心。曾看过一则视频：一个六七岁的小女孩，拿着一杯可乐向爸爸走来。可能由于地上太滑，女孩一不小心摔了一跤，可乐洒得满地都是，衣服也弄脏了。女孩没有哭闹，也没有抱怨地滑，只是感慨一句“哦！天哪！”就爬了起来。一旁的爸爸没有惊讶，也没有责骂，淡定地问女儿：“摔跤后首先该干什么？”女孩用稚嫩的声音高声回答：“换衣服换裤子，洗洗手，先拖拖地，然后再喝可乐，再吹头发。”这就是温和的力量，没有发火和斥责，有的是父母对孩子的信任和启发，这样的沟通更能帮助父母走进孩子的内心，并让孩子成长得更好。好好和孩子说话，耐心引导孩子，代替情绪化地发脾气，你教给孩子的道理和方法，他会更好地吸收。好好和孩子说话，孩子也会善于沟通，形成温和、友好的性格，收获良好的人际关系。忽视孩子的感受和情绪，缺少情感互动许多家长养育孩子，重点在于满足孩子的物质需求，照顾他吃饱穿暖，让他接受良好的教育这三个层面上，唯独缺少对孩子感受和情绪的关注，更谈不上情感交流。常见的表现有：不考虑孩子的感受，喋喋不休地讲道理，随意批评、打骂孩子；忽视、否定孩子的情绪：“真没用！这点小事有什么好哭的？”“你再摆个脸看看，我欠你的吗？”不懂得思考孩子行为背后的原因，只针对表面现象来管教孩子；用自己的感受和想法代替孩子的：孩子说自己不冷，还要让他加衣服；孩子不想吃苹果，非要逼着孩子吃······导致的结果是：父母的教育对孩子失效，孩子不听话、叛逆、拒绝和父母沟通，亲子关系疏离，甚至走向对立。而且，由于缺少情感教育，孩子对情绪认知不足，不懂得如何处理情绪，容易出现心理问题。《父母的觉醒2》一书中写道：“当我们踏上育儿的征程，就要理解与孩子的感受发生联结的重要性。

民小编说面向教育现代化目标对学校办学提出的现实要求，中小学校长需要在新时代发展的背景下重新审视学校治理，不断提升校长学校治理能力，从而促进学校办学的高质量发展。近年来，遵循完善学校治理的政策导向与理论指引，结合党组织领导的校长负责制的推进，众多中小学校开始探索完善学校治理的全新路径。校长如何在日常办学实践中体现并提升学校治理能力？上海市市西中学从教育目标、决策程序、育人过程以及资源环境四方面给出了答案。一起来看他们的实践——《中国教育现代化2035》提出要提升政府管理服务水平，推进教育治理现代化，提高学校自主管理能力，完善学校治理结构，推动社会参与教育治理常态化。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》也强调要进一步深化改革，落实和扩大办学自主权，完善学校内部治理结构，有序引导社会参与学校治理。2022年1月，中共中央办公厅印发《关于建立中小学校党组织领导的校长负责制的意见（试行）》（简称《意见》）提出加强党对中小学校的全面领导，并明确了校长在学校党组织领导下的具体职权。新时代教育发展对中小学校的治理提出了新的要求，各中小学校长需要全面提升学校治理能力。教育治理是指国家机关、社会组织、利益群体和公民个体，通过一定的制度安排进行合作互动，共同管理教育公共事务的过程。[1]

民小编说教育兴则国家兴，教育强则国家强。党的二十大报告提出了到2035年建成教育强国的目标。习近平总书记2023年5月29日主持中共中央政治局第五次集体学习时，发出加快建设教育强国的动员令。党的二十届三中全会对统筹推进教育科技人才体制机制一体改革作出部署，以教育之强成就人才之强、赋能科技之强。建设教育强国，使命光荣、责任在肩。教育系统干部师生牢记嘱托，满怀豪情投身建设教育强国的新征程，谱写出加快建设教育强国、服务支撑中国式现代化的崭新篇章。即日起，教育部新媒体矩阵推出“奋进在教育强国大路上——沿着总书记指引的方向砥砺前行”专栏，展示教育系统加快建设教育强国的生动实践。今天，“奋进在教育强国大路上——沿着总书记指引的方向砥砺前行”专栏之“各地教育成就巡礼”系列，通过一组数据、一组大图、一篇报道介绍山东如何扎实推进基础教育高质量发展——济南高新区金谷小学学生在学习水果蔬菜拼盘制作。《中国教育报》记者

“每周一问”第321期“每周一问”是人民教育微信公众号的编读互动栏目，意在与教师和家长共同交流教育经验、教学技巧心得，讨论教育热点话题，实现共同成长。每期话题展示结束后，下期主题将在文末提出，欢迎积极留言讨论。每期幸运微友将获赠最新《人民教育》杂志哦！

民小编说在现代学校治理体系中，党组织领导的校长负责制位于重要位置，不仅引领学校沿着正确的政治方向前行，还为学校各项事业的发展奠定组织基础。坚持党建引领，创新性地将“全周期管理”的先进理念引入学校治理的各个环节，能够有效提升书记校长的政治能力，开辟出一条推进学校治理现代化的新途径。“全周期管理”有什么重要功能？实现“全周期管理”，需要如何做好制度体系、组织体系、运行机制方面的保障？一起来看浙江省宁波美术学校的实践——作为现代学校治理体系的核心组成部分，党组织领导的校长负责制不仅确保学校坚持正确的政治方向，更为学校发展提供坚实的组织保障。坚持党建引领，将“全周期管理”理念与方法引入学校治理中，能够打破传统的单一主体管理模式，全面提升书记和校长的政治能力、办学治校能力，为探索在党组织领导的校长负责制视域下推进学校治理现代化提供新路径。一、“全周期管理”为书记校长赋能，提升学校治理现代化水平作为一种先进的管理理念和管理方式，“全周期管理”注重对系统要素、结构功能、运行机制、过程结果等的全周期统筹和全过程整合，以确保整个管理体系的各环节均能运转高效、系统有序、协同配合。[1]

民小编说悠长夏日，孩子们拥有了更多自由探索的时光，但安全警钟亦需长鸣。消防安全，作为守护家庭安宁的重要防线，不容忽视。让我们以轻松而不失严谨的态度，共同学习消防知识，排查家中隐患，确保每一份快乐都不被意外打扰，守护孩子们度过一个安全、愉快、无忧的假期。一起来学今天的消防安全知识——居家提示1、使用煤气或燃气灶时，必须有成人照看。2、发现煤气漏气要及时关上阀门并打开窗户通风，切断电源，不使用明火，也不要拨打电话，以免发生爆炸。3、使用蚊香、蜡烛时，不要直接放在易燃的地板或桌椅上，远离地毯、窗帘、床上用品等易燃品。4、发现火灾要及时拨打119报警，报警时要尽量讲清楚什么地方、什么东西失火、火势大小。用电提示1、了解电源总开关，学会在紧急情况下关断总电源。2、不要用手或导电物（如铁丝、钉子、别针等金属制品）去接触、探试电源插座内部。3、不用湿手触摸电器，不用湿布擦拭电器。4、尽量避免同时使用多个大功率电器，以免用电超负荷。5、使用家用电器时，一旦发生冒烟、起火，应当马上拔下电源线插头，切断电源。6、发现有人触电应立即关闭电源并呼喊大人相助，不要自己处理，以防连环触电。出行提示1、进入人员密集场所后，要注意观察安全出口位置和疏散通道，牢记箭头所指疏散方向，火灾逃生时不要乘坐电梯。2、在人潮拥挤时，不要在人流中逆行或弯腰系鞋带。3、在人群中不要自顾贪玩，避免与家长走散；要熟记家庭住址父母电话号码及工作单位全称。4、夏季是游泳的季节，不要到无安全设施、无救援人员或不熟悉的水域游泳。不要私自下水游泳，不擅自与他人结伴游泳，不在无家长或老师带领的情况下游泳。为了孩子们的安全广大家长在定期排查家庭火患的同时还要重点加强孩子的消防安全教育切实增强孩子的防火意识一起来观看下面的视频↓↓↓同时还要让孩子们掌握必备的逃生技能

民小编说政治执行力是检验中小学书记校长政治能力的可靠标尺。作为为党育人、为国育才的组织者、管理者和参与者，中小学书记校长的政治执行力关乎着“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育根本问题。提升中小学书记校长政治执行力需要在“如何做”与“优化做”中找准哪些着力点？在实践中，学校创设了怎样的党建模式来强化中小学书记校长政治执行力？一起来看北京市第十八中学的具体实践——在2020年12月24日至25日中共中央政治局召开的民主生活会上，习近平总书记指出：“我们党要始终做到不忘初心、牢记使命，把党和人民事业长长久久推进下去，必须增强政治意识，善于从政治上看问题，善于把握政治大局，不断提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力。”习近平总书记关于政治能力的系列重要论述对全党领导干部提出了重大政治要求，为新时代提升中小学书记校长的政治能力提供了根本遵循和行动指南。政治执行力是检验中小学书记校长政治能力的关键中小学书记校长是为党育人、为国育才的组织者、管理者和参与者，其政治能力事关“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育根本问题。在新时代新征程中，大力提升中小学书记校长的政治能力建设，是加强党组织领导的校长负责制、贯彻落实立德树人根本任务的重要保障。政治能力体系包含政治判断力、政治领悟力和政治执行力。精准的政治判断力、卓越的政治领悟力、坚决的政治执行力是中小学书记校长高超的政治能力的具体体现。政治判断力、政治领悟力和政治执行力三者是相互联系、不可分割的，构成一个逻辑严谨、联系紧密的稳定系统。其中，政治判断力是基本前提，政治领悟力是关键环节，政治执行力是最终归宿。政治执行力是政治能力的实现路径，是推进政治能力由抽象走向具体、由理论走向现实的必由之路，对政治能力的整体效能发挥起着重要的影响和制约作用，是检验中小学书记校长政治能力的关键以及衡量其政治能力的可靠标尺。提升中小学书记校长政治执行力的四个着力点中小学书记校长的政治执行力应该既重视“道”又重视“术”，在“如何做”与“优化做”中找准着力点。着力点一：中小学书记校长要明确政治执行力的一般性内涵以及与学校工作相适配的特定性内涵之间的关系。中小学书记校长一方面要胸怀“国之大者”，牢牢守住党和国家的重大原则、立场和利益。坚决贯彻党的教育方针，始终坚持党对教育事业的全面领导，全面聚焦立德树人根本任务，紧紧抓住教育高质量发展的工作重点，努力办好人民满意的教育。另一方面要将政治执行力具体化到学校的实际教育教学工作中，实现融会贯通，创造性地开展教育教学工作。例如，在教师培训过程中，应建立政治培训与业务培训深度融合的机制，将两者有机结合，既提升教师的政治素养，又增强教师的教学效果和专业能力。通过这种深度融合，教师能够将深厚的政治素养灵活运用到实际的教育教学工作中，实现理论与实践的无缝对接，达到水乳交融的效果。在实践中，北京市第十八中学创建了“双培养机制”，即把非党员骨干教师培养成党员，把党员教师培养成教育教学骨干，并构建了党政协同配合机制、培养对象选拔机制、目标激励机制、长效培养机制、考核评价机制等五个二级机制。五个二级机制互相配合、相互补充、相辅相成，将人才培养、提升党员队伍素质、发挥党员先锋模范作用和教师专业成长有机结合，在实践中产生了良好的效果。近3年来，学校从骨干教师中发展党员8人，校级以上骨干教师中党员占比由原来的51.6%上升至61%，在全国、市、区级教学比赛中获奖的党员教师占比68%。“双培养机制”彰显了党组织的影响力、战斗力和凝聚力，优化了党员队伍结构，助推了教师队伍内涵发展；进一步丰富了学校党建内涵，为保持党员教师先进性、发挥学校党组织战斗堡垒作用提供了有力抓手，拓展了学校党建的领域和空间，使学校党组织迸发出勃勃生机和活力。着力点二：将中国共产党人的精神谱系内容动态融入学校文化建设中。中国共产党人在长期奋斗中，以伟大建党精神为指引，构筑起丰富的精神谱系，如井冈山精神、抗美援朝精神、改革开放精神、脱贫攻坚精神、抗疫精神等，这些精神谱系是重要的育人资源。文化是教育的生命力和核心竞争力，是教育的根基。书记校长政治执行力的实施不能脱离学校文化，否则就会成为无根之水、无本之木。学校以“聚学问辩，居宽行仁”为校训，提炼出“聚·宽教育”办学理念。“聚·宽教育”办学理念中“聚”和“宽”是对立统一的辩证关系，既反映事物的分布状态和过程动态，又体现在运动中不断趋向平衡。这种关系不仅能使事物产生超越自我的活力，还能促进世界的多样性发展。“聚·宽教育”办学理念的内涵是不断发展、不断丰富的，既融入了传统的中国共产党人精神谱系内容，也不断吸纳了新产生的精神谱系内容，并将这些内容不断融入到学校文化建设中。通过这种方式，红色基因深植于师生的思想深处，使他们在学思践悟中坚定理想信念，牢记为党育人、为国育才的初心使命，落实立德树人根本任务。着力点三：讲好校史故事，以校史引领带动“四史”学习。校史记载着学校发展沿革的轨迹，展现了党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的演变进程，是学校精神和文化传统的重要载体，蕴含着丰富多样的资源和深刻的内涵，能够引导我们强化理想信念、激发爱国热情、增强价值认同、凝聚奋进力量、提升本领素养、锤炼意志品质。学校90多年的办学历史，是一部筚路蓝缕、薪火相传的奋斗史，是一部开拓创新、再谱新篇的改革开放史，是一部各具特色、精彩纷呈的编年史，是一部不断孕育革命精神、弘扬革命传统的文化史。例如，曹丐校长1945年在昆明参加了中国共产党领导的民主青年同盟，参加了抗议国民党反动派屠杀西南联大师生的游行示威，1947年加入中国共产党，是一位富有传奇色彩的我党地下工作者。教师袁琛1945年参加新四军，先后参加了苏中保卫战、豫东战役、莱芜战役、淮海战役、渡江战役和抗美援朝，是一位拥有8年战争经历的巾帼豪杰。还有一大批经历过革命风雨的领导和教师，他们以崇高的理想信念和革命情怀投入到轰轰烈烈的革命教育实践中，在学校播种了革命文化的基因。讲好校史故事、传承红色基因，这是增强集体凝聚力、筑牢书记校长政治执行力的精神力量源泉。着力点四：促进党建工作与业务工作深度融合。党建工作与教育事业同频共振、党建工作与业务工作深度融合是强化中小学书记校长政治执行力的方向保障和根本要求，因此要确保二者在目标设定、具体落实、管理考核等环节相互渗透、协调发展、相互促进。强化中小学书记校长政治执行力的党建创新模式在实践中，学校创建了“三着力”“三强化”“三聚焦”的党建模式，取得了良好效果。（一）“三着力”稳妥推进领导体制改革一是着力构建完备的学校制度体系。重新修订学校章程，制定党委会职责清单、党委会议事决策清单、校长办公会议事决策清单，深度落实中小学校党组织把方向、管大局、作决策、抓班子、带队伍、保落实的领导职责，强化党对学校工作的全面领导。二是着力完善学校工作机制。建立以下工作机制：党委会议题酝酿、沟通、决策、执行、监督和评价的“六环”工作机制；党委统一领导、党政齐抓共管、部门组织协调的落实意识形态工作机制；党委主导、校长负责、群团组织参与的家庭社会联动的德育工作机制；党团队一体化的思政工作机制；“年级吹哨，部门报到”的服务机制；“三全育人”的工作机制等，确保学校各项工作高效运作。三是着力打造专业化复合型干部队伍。调整领导班子成员，副校级干部进党委，党政交叉任职，党委委员分工负责部门和年级，部门和年级的工作以党委委托的形式推进。选优配强支部书记，教师党支部书记“双带头人”实现全覆盖。各教研组主要负责人党员占比平均为69.6%。加强党员后备干部有序培育，形成合理梯队。（二）“三强化”不断筑牢教职工理想信念一是强化党组织规范建设。严格落实党的组织生活制度。2023年学校支部书记讲党课16次，党员教师讲党课30余次，多名党员在区微党课大赛中获奖，每年度党员交流研讨文字达40余万字，着力增强党组织的政治功能。二是强化党员队伍建设。引导党员教师积极投身“双减”背景下课程教学改革，以学习共同体、项目学习等教学模式为载体，积极进行以学习者为中心、相互倾听、协同学习、触发思维的“融合课堂”建设，积极开展研究课、示范课、展示课教学。引导党员教师积极参加课题研究，“十四五”以来学校党员教师成功申报国家级和市级课题40多项，确保党员教师发挥先锋模范作用。三是强化思想政治工作。以党课、师德演讲、名家大师进校园、“我的育人故事”等为载体，激发教师忠诚党的教育事业以及见贤思齐、爱岗敬业的热情和干劲。完善师德先进、师德榜样评选表彰机制，大力宣传先进，弘扬正能量。以党建课题为抓手，建立常态化教职工政治理论学习制度和以思政课教师为主体的培训机制，增强教师教书育人使命感。（三）“三聚焦”引领党建赋能学校高质量发展一是聚焦学校中心工作。坚持党建工作与学校中心工作一体化设计、一体化实施、一体化考核和评价，党建工作与学校中心工作目标同向、工作同轨、节奏同步。例如，学校创建了“一堂六化”党建品牌，“一堂”为“聚·宽讲堂”，“六化”分别为“党建工作与中心工作一体化设计”“党建热点难点问题课题化研究”“党员评价综合化考核”“党员学习教育搭建多元化平台”“制度建设不断科学化探索”“辐射引领集团集群化推进”。“一堂六化”推动了党建工作和业务工作双融双促，引领学校高质量发展。二是聚焦学生德育实效。学校构建了以立德树人为核心，以培养“健康的体、温暖的心、智慧的脑和勇敢的行的青少年”为育人目标，以“立艺微长、宽居尚仁、聚学致知、问辩至行”为维度的精品德育课程群，确立了“课程、文化、活动、实践、管理、协同育人”六方面育人路径，深化党、团、队一体化建设。三是聚焦区域党建共享、共建。区域党建资源供给不均衡、党员教育管理水平发展不平衡，是当下区域教育党建工作面临的重要难题。北京市丰台区方庄教育集群是拥有46所教育单位的区域教育共同体，北京市第十八中学是龙头校。在集群优质党建资源共享的基础上，我们建立了涵盖决策、协调、保障、激励四大环节的集群党建资源共享机制，通过横向贯通、纵向衔接、纵横融通等方式，集约化开发出系列精品集群党建课程，盘活了党建有形资源与无形资源、校内资源与社会资源，实现了各类党建资源的有效对接和高效匹配，使区域党建资源利用实现了效果与效率的最大化，解决了区域党建资源的结构性缺失和资源性缺失。我们深入挖掘集群内党组织发挥战斗堡垒作用的成功经验和典型做法，党组织分类结成“集群党建协作体”开展党建工作，实现了党建由单主体到多主体的联建共建，加强了集群党组织之间、书记之间、党员之间的沟通与合作，使党组织的组织力由外在要求转变成内在需求，增强了党组织成员的主动性和创造性，提升了区域基层党组织自身建设能力，提高了区域党建工作的科学化水平。

民小编说炽热夏日，知识的种子在青少年的心田悄然生长。今年暑假，全国各地学校纷纷开启科普研学之旅，引领学生们探索科技的无限可能。有的学校精心策划，让学生在科技馆的互动体验中感受科学装置的奇妙魅力，激发学生对未知世界的探索欲；有的学校创新实践，让学生沉浸式体验人工智能，展开对未来世界的无限遐想；更有学校带领学生跨越虚拟与现实的界限，通过AR技术、无人机、北斗卫星等先进成果，让学生领略现代科技的广阔天地，培养创新思维与探索精神。一系列丰富精彩的科普研学活动，不仅拓宽了学生的视野，更在他们心中种下了“科学向未来”的坚定信念。一起来看他们的实践——江苏省无锡市尚贤融创小学：从书本向世界开启一场精彩纷呈的科普研学之旅科学好少年，探究无止境。无锡市尚贤融创小学以省基础教育前瞻性教学改革实验项目《创智小博士：项目化学习驱动小学生科创能力实践研究》为引领，利用暑假时间开展“研学季”活动，链接课本与生活，知行合一。炎炎夏日，尚贤融创小学一（11）中队的队员们来到市中心诺篮流动科技馆，开启了一场精彩纷呈的科普研学之旅。这次科普研学活动不仅仅是一次简单的参观，更是一次充满惊喜与收获的科学探索。队员们带着对未知的好奇，踏入了这个充满神奇的科学世界。探索科学奥妙

近日，教育部印发《关于做好庆祝第40个教师节有关工作的通知》，部署2024年教师节宣传庆祝工作。具体内容跟小编一起来看——2024年教师节主题是“大力弘扬教育家精神，加快建设教育强国”。教育部将推动出台弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设有关政策文件，组织开展全国教育系统先进集体和先进个人表彰奖励，推出一揽子尊师惠师举措，打造《国家记忆·教育家精神》《大先生——中国教育名家列传》《大教育家》《老师，您好！》等一系列教育家精神精品栏目，开展“时代楷模”、全国教书育人楷模和最美教师选树宣传活动，“城市亮灯”感念师恩尊师活动，教师风采短视频和“感人瞬间”微视频展播活动，教师主题影视剧《桃李无言》《我要当老师》《大山里的女校》及歌曲《老师，你好》等展播活动等。《通知》指出，2024年9月10日是我国第40个教师节，组织做好2024年教师节宣传庆祝工作，集中展示教育系统坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻党的二十大和二十届二中、三中全会精神，大力弘扬教育家精神，全面展示新时代高素质专业化教师队伍建设的突出成就和广大教师立德树人、自信自强的精神风貌，对于营造全党全社会尊师重教的浓厚氛围，团结凝聚广大教师以更加奋发有为的精神状态投身教育强国建设实践，具有十分重要的意义。《通知》要求，强化使命担当，大力弘扬教育家精神。各地各校要将宣传庆祝第40个教师节摆在突出位置，强化组织领导，围绕教师节主题，开展内涵丰富、形式多样、富有历史纪念意义、师生广泛参与的宣传庆祝活动，充分展现以习近平同志为核心的党中央对教育工作的高度重视和对广大教师的亲切关怀，全面反映中华人民共和国成立75年以来，特别是党的十八大以来教师队伍建设取得的巨大成就，引导广大教师弘扬践行教育家精神，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快建设教育强国，为中华民族伟大复兴提供有力支撑。共兴尊师风尚，全面展示人民教师时代风采，让尊师重教在全社会深入人心、蔚然成风。提振师道尊严，优化强师惠师政策举措，吸引更多优秀人才热心从教、精心从教、长期从教、终身从教。坚持隆重简朴务实，打造有温度有深度的节庆活动，确保广大教师过一个富有成就感、荣誉感、幸福感的节日。一起来看《通知》全文——教育部关于做好庆祝第40个教师节有关工作的通知各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校、部省合建各高等学校：2024年9月10日是我国第40个教师节，组织做好2024年教师节宣传庆祝工作，集中展示教育系统坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻党的二十大和二十届二中、三中全会精神，大力弘扬教育家精神，全面展示新时代高素质专业化教师队伍建设的突出成就和广大教师立德树人、自信自强的精神风貌，对于营造全党全社会尊师重教的浓厚氛围，团结凝聚广大教师以更加奋发有为的精神状态投身教育强国建设实践，具有十分重要的意义。2024年教师节的主题是：大力弘扬教育家精神，加快建设教育强国。教育部将推动出台弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设有关政策文件，组织开展全国教育系统先进集体和先进个人表彰奖励，会同中央有关部门和媒体举办教师节专题新闻发布会，推出一揽子尊师惠师举措，打造《国家记忆·教育家精神》《大先生——中国教育名家列传》《大教育家》《老师，您好！》等一系列教育家精神精品栏目，开展“时代楷模”、全国教书育人楷模和最美教师选树宣传活动，“城市亮灯”感念师恩尊师活动，教师风采短视频和“感人瞬间”微视频展播活动，教师主题影视剧《桃李无言》《我要当老师》《大山里的女校》及歌曲《老师，你好》等展播活动等。各地各校要围绕主题，结合本地实际，认真组织开展系列宣传庆祝活动。现将有关工作通知如下。一、强化使命担当，大力弘扬教育家精神。各地各校要将宣传庆祝第40个教师节摆在突出位置，强化组织领导，围绕教师节主题，精心部署安排，开展内涵丰富、形式多样、富有历史纪念意义、师生广泛参与的宣传庆祝活动，充分展现以习近平同志为核心的党中央对教育工作的高度重视和对广大教师的亲切关怀，全面反映中华人民共和国成立75年以来，特别是党的十八大以来教师队伍建设取得的巨大成就，生动展示新时代人民教师良好精神风貌，引导广大教师弘扬践行教育家精神，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快建设教育强国，为中华民族伟大复兴提供有力支撑。二、共兴尊师风尚，全面展示人民教师时代风采。各地各校要在节庆活动中突出师德师风第一标准，通过组织推荐全国模范教师、全国优秀教师和评选表彰本地本校优秀教师，加大优秀教师典型选树和先进事迹的挖掘宣传，确保让推荐评选过程同时成为宣传学习的过程，让身边的教师典型带动感召更多的教师见贤思齐。全方位、立体式宣传立德树人先进事迹，通过表彰会、报告会、专题研讨、主题讲座等多样形式，利用电视、广播、报纸、网站和“两微一端”等新媒体宣传平台，引导广大教师争做大先生，做学生为学、为事、为人的示范。多渠道、多层次、浸润式传播和弘扬中华民族师道传统，将尊师文化贯穿活动始终，引领学生、家长和社会各界关心关爱教师、理解支持教师。加强教师题材文艺精品创作，综合运用影视剧、舞台剧、综艺栏目、网络直播与短视频等社会大众喜闻乐见的艺术形式和传播方式讲好教师故事，树立“大国良师”崇高形象，深化社会大众对教师是“太阳底下最崇高的职业”的形象认知，让尊师重教在全社会深入人心、蔚然成风。三、提振师道尊严，优化强师惠师政策举措。各地各校要将加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作，以教育家精神为引领，全面优化强师惠师政策举措。扩大实施“国优计划”，扎实做好并进一步推进公费师范生教育、师范教育协同提质计划、强师计划、优师计划、国培计划、特岗计划、职业院校教师素质提高计划、职业教育教师教学创新团队建设、“组团式”教育人才帮扶等系列人才支教、国家银龄教师行动计划等工作。各地要切实保障教师待遇，加大经费省级统筹力度，持续巩固义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平成果，加强乡村教师住房等待遇保障，确保各项政策落实到位。要关心教师健康，落实定期安排教师进行休养的法律规定，保证教师身心健康。坚决打击造谣和污名化教师的行为，依法维护教师权益。深化教师管理综合改革，统筹优化教师资源配置，全面减轻教师负担，提高教师政治地位、社会地位、职业地位，吸引更多优秀人才热心从教、精心从教、长期从教、终身从教。四、坚持隆重简朴务实，打造有温度有深度的节庆活动。各地各校要坚持务实之风、简朴之风，隆重热烈而又精简高效地开展教师节宣传庆祝各项活动，力戒形式主义和铺张浪费。要将教师节有关活动安排及时在本地本校广泛宣传，发动广大师生积极参与，寓教于学、寓教于做，让重大节庆的纪念意义入脑入心，让弘扬尊师的风尚入心见行。各地教育行政部门要主动向党委和政府汇报教师节的重大活动安排，加强与有关部门沟通协调，周密部署、精心组织，吸引广大师生积极参与、人民群众关注支持，使活动成为极大激发教师奋进热情、充分弘扬社会尊师风尚的有效载体。要深入基层关心全体教师的身体健康与工作生活，开展走访慰问，为教育家、老党员教师、老专家、优秀教师、乡村一线教师和家庭困难教师送去节日的温暖，让广大教师真切感受到党和政府的关心关怀、学生与家长的尊重爱戴，确保广大教师过一个富有成就感、荣誉感、幸福感的节日。

民小编说校长的数智领导力是教育数智化转型的关键力量。校长作为学校发展的重要决策者和引领者，其数智领导力对于学校能否顺利实现数智化转型具有决定性作用，影响着数智教育的成效。校长数智领导力的意义与内涵是什么？如何通过校长个人的努力来提升数智领导力？外部需要提供哪些方面的支持来助力校长数智领导力的发展？一起来看华东师范大学教育学部教授、博士生导师，教育部中学校长培训中心副主任田爱丽的深入阐述——学校数智化转型的程度和成效与校长的数智领导力密切相关，“一个好校长就是一所好学校”的逻辑同样适用于学校的数智化转型实践。发展校长的数智领导力，需要在厘清其内涵的基础上，从外部支持与内在努力两个维度同时展开。一、校长数智领导力的意义与内涵在建设数字中国的大背景下，教育的数智化转型势在必行。在十四届全国人大二次会议举行的民生主题记者会上，教育部部长怀进鹏指出：“未来，将把人工智能技术深入到教育教学和管理全过程、全环节，来研究它的有效性、适应性，让青年一代更加主动地学，让教师更加创造性地教。”这意味着教育工作者必须主动拥抱智能时代，充分发挥人工智能技术开辟教育发展新赛道、塑造教育发展新优势的潜在功能。校长作为学校发展的重要决策者和引领者，其数智领导力对于学校能否顺利实现数智化转型具有决定性作用，既可以是学校数智化转型的最强推动力，也可以是学校数智化转型最高的天花板。学校的数智化转型是一把手工程，没有校长的高度重视、亲自领导和统筹协调，是不可能取得数智教育明显成效的。对于校长数智领导力的内涵，学者有大同小异的认识。基于课题组先前的研究成果，本研究进一步深化了对校长数智领导力概念的理解，将其定义为校长带领师生员工进行数智化转型的复合型领导能力，涵盖愿景规划能力、数智治理能力、素养发展能力以及实施保障能力4个关键维度。[1]

民小编说中小学校长内部治理能力应围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题建构与形成。在确保学校培养的人才能够拥有正确价值观、确保培养出来的人才质量能够符合国家与社会发展需求、保障与促进人才培养质量不断提升等方面，分别需要校长具备怎样的能力？一起来看北京师范大学教育学部教授、教育管理学院院长苏君阳的深入阐述——治理能力，简而言之就是指治理所需要的能力。治理本身只是一种手段，而不是目的。学校治理的根本目的是通过建立合理的决策体制机制保障提升人才培养质量。党的二十大报告指出，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。为了保障与提升人才培养质量，需要校长能够围绕教育的根本问题不断提升自己的治理能力水平。中小学校长治理能力可以概括为三个方面：一是确保学校培养出来的人才能够拥有正确价值观的能力；二是确保培养出来的人才质量能够符合国家与社会发展需求的能力；三是以科学、合理的方式保障与促进人才培养质量不断提升的能力。一、确保学校培养的人才能够拥有正确价值观的能力通过学校培养出的人才将来为谁服务，其与培养人才所拥有的价值认同有关。为了保证学校培养出来的人才能够拥有正确的价值观，需要校长在学校治理过程中具备以下两种能力。（一）办学方向把控力学校组织的内部治理需要确立明确的办学方向。学校办学方向包括政治方向和发展方向。学校的政治方向体现在对党的教育方针以及教育政策的贯彻落实之中。学校的发展方向主要体现在学校的发展规划与愿景目标之中。由此可见，校长的办学方向把控力应包括以下几个方面。1.

民小编说暑假是名副其实的“舌尖上的狂欢季”。甜甜的冰淇淋、清爽的西瓜、美味的烧烤……美食虽诱人，但暑期食品安全不容小觑。家长们和孩子们要当好“食品安全卫士”，选购食材擦亮眼，烹饪过程讲卫生。让我们一起来学习这些食品安全知识，在享受夏日缤纷“食”光的同时，守护好舌尖上的安全——01

民小编说新时代中小学书记校长是高素质专业化教师队伍中的关键少数，是推进教育改革的引领者和带头人。挺膺担当，不断开创教育强国建设新局面，需要进一步增强新时代中小学书记校长的政治执行力、理论引领力、组织感召力、社会公信力和自我革新力。一起来看国家教育行政学院教师工作与研究部主任，教育部中小学校长和幼儿园园长国家级培训项目管理办公室主任、研究员于维涛的阐释——新时代中小学书记校长是高素质专业化教师队伍中的关键少数，是推进教育改革的引领者和带头人，在做好工作所需的各种能力中，政治能力是第一位的。习近平总书记指出：“政治能力就是把握方向、把握大势、把握全局的能力，就是辨别政治是非、保持政治定力、驾驭政治局面、防范政治风险的能力。”[1]

民小编说书籍为孩子们的世界打开了一扇窗，亲子共读则是孩子们与世界联通的重要桥梁。万家灯火时的书桌前，孩子与父母相互依偎，与每一个角色“对话”，体会不同的作者笔下描绘的多种多样的引人入胜的故事情节，共同享受阅读的快乐。一起走进今天的“阅”见一夏，感受三个亲子共读故事中流淌的温暖爱意——爱，在字里行间流淌在每一个温馨的黄昏，当夕阳的余晖洒满小屋，我和孩子依偎在一起，翻开一本本内容丰富的书时，那一刻，我仿佛又回到了自己的童年，心中涌动的不仅是阅读的喜悦，更是那份与孩子心灵相通的温暖。记得第一次尝试亲子阅读时，孩子还很小，对书本充满了好奇。我挑选了一本图文并茂的绘本，用温和的声音开始讲述。虽然孩子并不总是能够保持注意力高度集中的状态，但我能感受到她眼中的好奇和兴趣。随着时间的推移，我们家渐渐形成了固定的阅读时间和习惯，孩子对阅读的兴趣也越来越浓，她开始主动挑选自己喜欢的书，主动与我分享她的阅读感悟与体会。我们在阅读中讨论人物角色，推测故事情节，这不仅锻炼了孩子的想象力和思维能力，也增进了我们之间的情感交流。在亲子阅读的过程中，我也收获了很多。我发现以书籍为纽带，可以更好地了解孩子的内心世界，了解她的兴趣和喜好。同时，我也在这个过程中不断学习，不断充实自己。有时候，我们会遇到一些难以理解的内容，但这正是我们共同学习和成长的机会。我们会一起查阅资料，一起探讨问题，这种共同学习的经历让我们更加亲近。亲子阅读是一种温馨而美妙的体验，美妙的不仅是阅读本身，更是情感的交流和陪伴。在亲子阅读的过程中，家长和孩子共同探索书中的世界，分享彼此的感受和想法，这种亲密的互动让双方的心灵更加贴近。在忙碌的日常生活中，家长和孩子常常因为各种原因缺乏交流。而亲子阅读则为我们提供了一个共同的话题和兴趣点，让家长和孩子能够坐下来，静静地享受一段美好的时光。这种亲密的陪伴和互动，能够让孩子感受到家长温暖的爱，也能够让家长更加了解孩子的内心世界。亲子阅读还能够培养孩子的阅读习惯和兴趣。在阅读的过程中，孩子会接触到各种各样的故事和知识，这些都会激发他们的好奇心和求知欲。而家长的陪伴和引导，也能够让孩子更加专注、投入地阅读，逐渐让阅读成为日常生活中不可缺少的一部分，促进孩子的全面发展。未来的日子里，愿每一位父母都能在忙碌的生活中抽出时间，陪伴孩子一起阅读，共同享受这段美好的亲子时光。（作者系湖北省荆州市石首市绣林小学学生张逸萱的家长）共读，是最长情的告白心中有阳光，脚下有力量，读书能让心中的阳光更灿烂，也让脚下的力量更雄厚。有了女儿后，我希望她能做一个精神世界富足的人，在以后的成长中如果遇到困难，能静下心来思考应对。而读书正是实现这一愿望的重要途径。点滴培养，形成习惯从女儿开始牙牙学语，我就为她寻得了一个小伙伴——故事机器人，每天晚上女儿都要听着故事，然后慢慢进入梦乡。上了幼儿园之后，女儿喜欢拿着绘本和我一起看插画，学绘本里面的动作，讲到感兴趣的地方会好奇地问个不停。在女儿进入小学前，我就给自己定下一个目标，每月至少去两次图书馆或者书店，让女儿感受阅读的氛围。当她看到哥哥姐姐、叔叔阿姨们都捧着书时，也会很兴奋地找一本自己喜欢的书，让我给她讲，如果遇到自己能识得的字，也会尝试自己读一读。不经意间，我发现女儿的识字能力和识字量都有了很大的进步。坚持不懈，保持兴趣女儿读一年级后，由于工作原因，我有一段时间的松懈，去书店的次数少了，阅读的时间也少了。这段时间我也明显感觉到女儿的变化：想象力不够了、语言不丰富了、词汇量少了。回想我们一起阅读时，女儿亮晶晶的大眼睛，充满了好奇与探知欲，我决定无论工作多忙，一定要重拾阅读。只要一有空，我们就一起阅读，一起穿梭在书本描绘的奇幻之境中。我们读《奶奶的裁缝车》、《爷爷的白手套》，学会感恩与表达，学会从生活的小细节中感受亲情与爱意；读《黄鼬子》，对风俗民情产生了浓厚兴趣，也逐渐学会敢于表达自己的想法；读《还能比这更糟糕》，明白了凡事都有两面性，自信乐观的态度往往会让我们看到事物更好的一面，遇到困难不要怕，办法总比困难多……随着阅读量的增加，我和女儿都发现了还有更广阔的世界等着自己去发现、去探索。陪伴阅读，共享温暖因为阅读，家里的氛围越来越好，爸爸主动放下手机，和孩子们一起畅游书海，弟弟也被姐姐爱读书的习惯打动，每当姐姐读书时，弟弟会主动来当倾听者，会和姐姐一起交流书里的奇思妙想。现在我们全家都把阅读当作一种放松和娱乐的方式，一家人一起进行头脑风暴，亲子关系更加温暖融洽，我们也成为了更亲密的“共读友人”。“家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。”亲子阅读是一段温馨而珍贵的时光，它不仅滋养了孩子的心灵，也加深了父母与孩子之间的情感纽带。它也是一场告白，让我们成为彼此心灵的陪伴者和引路人。这场书海之旅，我们将一直在路上。（作者胡晓红，系四川省成都市双流区东升迎春小学学生何星韵的家长）书香盈室

民小编说基础教育质量提升是一个系统工程，教育治理体系和治理能力现代化是其重要保障。在加快建设教育强国的背景下，要不断提升基础教育治理体系和治理能力现代化水平。而实现基础教育治理现代化，提升中小学书记校长的能力是关键。本刊第13-14期封面主题聚焦“提高中小学书记校长办学治校能力”，从不同角度剖析了肩负教育强国建设重要使命的新时代中小学书记校长究竟需要提升哪些重要能力，需要增强哪些深化改革的胜任力。教育强国建设背景下，面对新形势新任务新挑战，中小学书记校长扮演着哪些关键角色？需要具备哪些关键能力？一起来看教育部中学校长培训中心主任、华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长李政涛的阐述——在锚定教育强国，通向教育强国的征途中，中小学书记校长何为？之所以提出这样的问题，原因在于中小学书记校长是“关键人物”。首先，书记校长是教师发展的关键引领者。人才培养，关键在教师；教师培养，关键在书记校长。以“强教必先强师”为依据，书记校长不仅是教师的一部分，更是教师群体和推动教师发展的关键人物：书记校长强，则教师强。其次，书记校长是高质量教育体系建设的关键落实者。高质量教育体系离不开一所所学校的高质量发展，高质量的学校教育体系是高质量教育体系的基础性构成。作为学校高质量发展的第一责任人，也是带头人和指挥员，书记校长自身的能力水平和发展状态是首要的决定因素。再次，书记校长是教育强国建设的关键实施者。要在建设教育强国的过程中“突出一条主线”：“推进党组织领导的校长负责制，构建大思政课体系，坚持五育并举，守好意识形态阵地”，并且“守住两条红线”：守住安全管理的红线、守住规范办学的红线，最终都要落实到书记校长身上。书记校长“有何作为，应当何为，如何作为”至关重要。明确了关键角色之后，接下来的关键问题在于：什么样的书记校长才能发挥关键作用，成为真正的关键人物？如果以能力为核心，教育强国背景下的书记校长需要具备“教育强国胜任力”，其中至少包括七大关键能力。第一，规范管理力。教育强国需要“强规范”。今年，教育部基础教育“规范管理年”行动的启动，开启了通向教育治理现代化和教育强国的“规范新通道”，它不仅是向规范提要求，更是向日常规范要质量。同时也意味着，作为宏伟目标的教育强国，需要有规范和规范管理的筑基，特别需要强调规范、强化规范，发挥并且提升“规范管理”在教育强国建设中独特、不可替代的价值和地位。为此，书记校长如何对照国家规范要求，严守规范办学的底线和红线，基于普遍存在的“三违问题”即违法、违规和违背教育规律，以及“三失问题”即安全底线失守、日常管理失序和师德师风失范等，反思和改变学校内部的“老规范”是否存在规范不明、规范不全、规范不实、规范不细等问题，进而基于教育强国和高质量教育体系的新目标，构建新的规范和相应的规范机制。换言之，书记校长需要有基于管理规范的反思力、重建力和贯穿其中的针对失范问题的解决力等，这是一种面向教育强国的基础性胜任力。第二，精神感召力。教育强国需要“强精神”，即“教育家精神”。教育家精神属于每一位教育者。虽然不是人人都能成为教育家，但人人都可以用教育家精神要求自己、滋养自己、鞭策自己和推动自己的专业成长。校长不仅要将教育家精神中的“理想信念”“道德情操”“育人智慧”“躬耕态度”“仁爱之心”和“弘道追求”等核心要素融入自我的可持续发展中，变为自身的精神底色和底蕴，更要用自身的教育家精神感召和激发更多教师走近教育家精神，进而走入教育家精神和融入教育家精神。这种感召力的强度大小，取决于校长自己的教育家精神的强度。第三，办学思考力。教育强国需要“强思想”。苏霍姆林斯基曾说过:“学校的领导首先是思想的领导。”校长的办学思考力首先表现为把党和国家的教育方针转化为生动的办学实践的能力。校长的思考力也来自思想的活力，有思想的活力，才会有办学的活力。校长的创造力还在于新理念持续创生的能力：能否基于变动不居的教育实践和治理实践，源源不断地涌现新理念？以“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”这一教育根本问题为出发点，校长能否创生“育人理念”：育出什么样的人？“教育理念”：什么是理想的教育？“学校理念”：什么是适应“育好人”与做“好教育”的理想学校？以如上理念为基础，他们还要有相应的“课程理念”“教学理念”“教研理念”“评价理念”和“技术理念”等。第四，变革领导力。教育强国需要“强变革”。变革领导力是引领学校整体转型与变革的能力。从不同的角度，可以分为不同的类型。例如，在“成事”的意义上，校长要有课程变革领导力、教学变革领导力、教研变革领导力、评价改革领导力和数智技术变革领导力等。在“成人”的意义上，校长要有价值变革领导力、思维变革领导力等。所谓的“成人”，不仅是成就教师、学生等意义上的“他人”，也包括“自我”。这是经常被遗忘的“自我变革力”：校长有没有自我变革的底气、勇气和锐气？这意味着要处理好“他向变革”与“我向变革”的关系：促进并引领他人变革，需要先从自我变革开始。第五，协同育人力。教育强国需要“强协同”。这是一个协同育人的大时代，首先是“校家社协同育人”，之所以把“学校”放在首位，是为了凸显学校在协同育人共同体中的导向或主导地位：导育人理念、导育人目标、导育人方式、导育人机制等。其次是“双师协同育人”，即“人师”与“机师”的协同育人，后者是“智能教育机器人”，它们已经进入课堂，与“人师”共上一堂课，与“人师”共同承担教师的责任、发挥教师的功能。与此相应，一种新的可能正在出现：“双校协同治理”，智能管理机器人参与到学校办学与治理的过程中，开始承担校长的职责，发挥校长的作用，形成“人校”与“机校”协同办学、协同管理，进而协同治理的新格局。如果说，在“双师协同育人”体系里，教师需要有与“机师”协同教学、协同教研、协同评价的能力，在“双校协同治理”的新体系内，校长则要有与“机校”协同进行学校管理和治理的能力，包括协同决策、协同组织、协同实施和协同评价等。第六，辐射引领力。教育强国需要“强引领”。近年来，全国各地兴起的“名校长工作室”，其主要目的之一，在于充分发挥名校长的带动作用，扩展校长办学思想与经验的辐射空间，提升校长的思想引领力和实践引领力。其中最重要的是，书记校长要有凝聚团队、培育团队、带领团队在“共情共鸣，共生共赢”中共同发展的能力，不仅自己强，还要让大家、让团队和自己一起强。这里的团队，既有来自本校教师和领导的“小团队”，还有来自其他区域、其他学校的书记校长组成的“大团队”，在大、小团队的培育、建设与发展中，通过书记校长自身的学识、能力、情感、道德的影响，从“以身立学”“以身立校”走向“以身带校”“以身引校”，带领和引领更多学校共生共长，在更大范围内真正实现“立己达人”“成己成人”。第七，贯通学习力。教育强国需要“强学习”。通过创建学习型社会走向学习型大国，是建设教育强国的必由之路。作为学校这一“学习中心”的负责人，“学习”是书记校长的“第一责任”，更是“第一示范”和“第一引领”：只有教师热爱学习，学生才能热爱学习；只有书记校长热爱学习，教师和学生才能热爱学习，才能更好地学习。面对丰富的学习内容和学习资源，书记校长需要具备贯通能力：将政策学习、理论学习与实践学习贯通起来，将回归历史传统的学习、直面现实问题解决的学习与朝向未来发展的学习贯通起来，将学习过程中所经历的阅读、思考、实践和表达贯通起来，形成一个前后相继的长程转化式链条：把读出来、想出来、悟出来的做出来，再把做出来的说出来、写出来。只有具备了上述七大关键能力的书记校长，才能拥有“教育强国胜任力”，才能在建设教育强国这一“目标新赛道”上走出“能力新赛道”，发挥出只有书记校长群体才能发挥的作用，才能“有所为”，并且“能作为”。（作者系教育部中学校长培训中心主任，华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长）文章来源｜《人民教育》2024年第13-14期文章作者｜李政涛封图来源｜《中国教育报》通讯员

民小编说在温馨的家庭港湾里，父母是孩子最坚实的依靠。当孩子遇到挫折时，一个鼓励的拥抱，一句温柔的话语，就如同春日里轻拂的微风，瞬间驱散心头的阴霾。父母提供的情绪价值，是孩子成长过程中不可或缺的精神养料，也是孩子童年最大的幸福。一起来读这篇文章——作者：主创团·小番茄来源：新东方家庭教育（ID:

民小编说作为全国首批青少年校园足球“试验田”，贵州省贵阳市观山湖区积极响应国家号召，率先踏上了全国青少年校园足球特色学校建设的征途。该区秉持政府主导、创新发展、以人为本、体教融合的核心理念，开辟出一条具有鲜明特色的校园足球发展路径，发挥出校园足球示范引领作用。一起来看他们的探索实践——自2015年6月被教育部评为首批“全国青少年校园足球试点县（区）”以来，贵州省贵阳市观山湖区坚持把发展青少年校园足球作为落实立德树人根本任务、培育和践行社会主义核心价值观的重要举措，以全国青少年校园足球特色学校建设为抓手，纳入教育发展规划，明确发展目标，完善政策措施，统筹多方资源，形成了一条具有观山湖特色的校园足球发展之路。一、坚持政府主导，为校园足球高质量发展提供坚实保障推进青少年校园足球发展，政府重视是关键。观山湖区成立了以区政府分管副区长为组长的校园足球工作领导小组，把推动“全国青少年校园足球试点县（区）”工作作为全区一项重要工作来抓，每年不定期调度部署校园足球相关工作。制定《观山湖区校园足球发展实施方案》，明确工作职责，从教学、训练、竞赛、条件保障、评价与激励等方面给予支持。2019—2023年，投入经费3000余万元用于中小学体育场地的新建和维修改造。除省、市拨付经费外，区级每年投入经费近150万元用于校园足球发展。全区中小学校室内体育场馆面积达40367平方米，小学运动场地达21.54万平方米，中学运动场地达31.1万平方米，共有61块足球场地（其中7人制、5人制场地56块，11人制标准场地5块）。完善校园足球多层级评价奖励机制，对成绩突出的学校、教师及学生给予表彰奖励。建立学生运动意外伤害事故第三方调解机制，充分发挥校方责任险、学平险在化解运动意外伤害方面的积极作用，提升校园足球活动安全保障水平。二、坚持创新发展，多措并举提升校园足球发展水平一是强化日常活动抓普及。区属26所“全国青少年校园足球特色学校”均成立校级足球队，开展校内足球比赛，努力实现“班班有足球、人人爱足球”。同时，严格落实每周一节足球课的要求，并通过大课间、阳光体育一小时、“乐童计划”实施及足球社团等活动普及足球基本知识。通过足球特色学校示范引领，全区各学校均将校园足球运动融入日常教育教学活动中，以“学生”为中心，优化校内“基础性”。二是强化专业引领抓竞赛。全区各级各类学校每年3—11月举行区级中小学生校园足球联赛、周末约赛制，根据城乡学校场地的差异，分为超级组和甲组进行，让学生的足球水平差异缩小。校园足球比赛已从最初的只有小学组和初中组到如今的U7—U15组别全覆盖，实现每个年龄段的学生都能参与比赛。三是强化专业选拔抓尖子。观山湖区2018年被教育部认定命名为“全国青少年校园足球满天星训练营创建单位”。现建有全国青少年校园足球“满天星”训练营总营1个，分营7个，现有U7—U17年龄11个组别，共200余名精英队员。其中，2019年组织“满天星”训练营200余名队员及教练员赴广西北海市进行为期7天的冬训活动，并与山东、河南、北海等地的精英队伍进行了比赛交流；2023年7月，通过在本区举办“山湖杯·校园足球精英邀请赛”训练营，让队员与青海、四川、广东等地的精英队伍进行比赛交流，进一步提升“满天星”训练营队伍的竞技水平。四是强化专业培训抓师资。观山湖区做到每所足球特色学校至少拥有1名足球教练员、1名校园足球活动指导员，每个年级配备1名校园足球活动兼职指导员。全区已有市E级足球教练员16名，中国足协D级教练员26名，中国足协C级教练员10名，留英、留法足球教练员4名，外籍教练员1名。每年组织足球教练员到足球发展先进地区及国家进行封闭式培训。五是强化育人功能抓内涵。观山湖区贯彻“以球润德、以球启智、以球健体、以球育美”发展理念，利用各媒体平台、学校专栏、校园广播、校园网络、校园足球画廊、板报海报，充分展示足球明星风采、播放校内外足球新闻、宣传校园足球开展情况、展示足球技术分解动作要领，切实发挥环境文化的熏陶作用。通过开展足球摄影、绘画、征文、演讲等多种形式的主题活动，让学生感悟足球文化，不断丰富足球内涵。通过制作足球雕塑、足球专栏、展板、壁画等形式，组织教师、家属、家长联队与校队比赛等途径，营造足球文化氛围，普及校园足球，让更多孩子喜欢足球，喜欢运动。三、坚持以人为本，探索建立校园足球人才培养新模式一是小、初、高学段校园足球无缝衔接实现校园足球人才持续成长。探索建立足球特色学校小学、初中、高中对接招生机制，实施小学阶段在区教育局注册运动员与初中、高中双向选择入学机制，留住优秀足球运动员。通过此项举措，观山湖区各级各类学校在国家、省、市各级各类赛事中获奖100余次。其中，观山湖区第一高级中学荣获2015年“谁是球王”全国总决赛高中组冠军、“卓尔杯”全国中学生足球挑战赛（全国）亚军、2016年全国校园足球联赛（高中组）总决赛第八名、2017年全国高中生足球锦标赛（男子甲组）第八名。观山湖区外国语实验中学荣获2017—2018全国青少年校园足球挑战赛（初中男子组）总决赛第11名、2018年贵州省校园足球四级联赛初中组决赛（男子组）冠军、2019年贵州省第三届中学生运动会足球（初中女子组）冠军和足球（初中男子组）冠军……二是借助社会力量打开足球人才上升通道。通过与体育俱乐部合作的方式提升训练水平，选拔人才发现苗子，为学生发展提供更多平台。现已与贵阳市未来阳光足球俱乐部、贵州师范大学体育学院合作，为学校提供教练员和技术支持，学校可借助此平台培养足球特长生，为全国高校和专业、职业体育队输送足球人才。近年来，1人入选现世界级足球俱乐部后备梯队，1人入选足球先进国家训练营阵容，数人入选全国青少年校园足球国家队，唐渤皓担任初中男子乙组国家队队长。53人凭借足球特长考入大学，2人入选国内足球俱乐部。四、坚持体教融合，发挥校园足球示范引领作用观山湖区将青少年校园足球发展与“贵州省体教融合试点县（区）”建设有机融合，以校园足球发展为带动，坚持体育与教育融合、文化学习与体育锻炼协调、体魄与人格并重，构建体教融合发展新格局，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。一是推进区级“一校一品”足球特色学校建设。推动全区各校结合自身实际打造学校特色足球项目，烘托校园足球文化氛围，潜移默化影响学生，使学生将参与足球运动看作自己每天的行动自觉，促使更多的学生参与到足球运动当中，体验运动的乐趣。二是加快区属业余体校的建立。通过在观山湖区外国语实验中学建立业余体校提高全区体育运动水平，并积极开展足球项目赛事和培训，举办形式多样的竞赛活动，加快培养和发展掌握一定足球运动技能技术的教师、教练及后备人才。三是构建家校共育模式。以“家庭”为圆心，创设“亲体育”的家庭体育氛围，通过教育局、体育局、社区、学校、家庭积极联动，开展“亲子足球、亲子篮球、亲子嘉年华”等系列赛事活动，让学生和家长共同参与到体育锻炼中，进一步激发学生积极锻炼和增强体质的成就感，让家长成为孩子身心健康成长过程中的引领者。其中，2024年观山湖区“龙腾共筑新时代·亲子同乐迎新年”中小学生亲子嘉年华活动，共计600余组家庭、1000余人参与。四是提供优质体育场地对外开放。全区共开放77所学校及校区体育场地，开放面积达到37.2万平方米。通过探索场地开放工作新机制，加大宣传，提升市民与体育场地开放学校之间的信息契合度，吸引学生及家长入校锻炼。文章来源｜《人民教育》2024年第13-14期文章作者｜贵州省贵阳市观山湖区教育局封图来源｜《中国教育报》通讯员

民小编说作为首批全国青少年校园足球试点区，河南省郑州市金水区通过“四课+活动”推进策略，面向全体学生抓实足球教学，着力做大分母；通过“两层三纵”校园足球竞赛体系，在全面普及的基础上做强分子，更好地满足不同层次学生的个性化需求，健全校园足球人才的成长机制。一起来看他们的实践经验——金水区是河南省郑州市的中心城区，2001年成为首批国家基础教育课程改革实验区，学校体育工作也取得了显著成绩，荣获了“全国阳光体育先进区”称号。同时，作为首批全国青少年校园足球试点区，校园足球运动参与学校多、影响范围广、成效快，逐渐成为金水区学校体育品牌的重要项目。一、面向全体，注重普及，确保校园足球推进有质有量2014年，在国家课程校本化实施过程中，金水区探索实施了学生技能体能相互促进的校园足球“五步走”推进策略：即社团开发课程—课堂学习技能—课外练习巩固—课间强化提高—社团提升水平，明确足球技能课程化实施的有效方法，持续促进学生学习技能、运用技能，体验足球运动乐趣。同时，金水区足球特色学校创新实施了“442”课时分配模式：即每学期体育课时的40％进行必修基础技能项目教学，40％进行足球技能项目教学，20％进行其他自选项目教学，确保学生系统掌握技能。为加强学校资源有效整合和项目相互促进，金水区创新规划思路，科学规划了“9531”工程，明确全区学校特色项目选择方向，最大限度满足学生个性发展需求。2015年，人民教育出版社的校园足球教师用书、学生用书出版后，金水区对以上模式和策略进一步优化完善，逐步形成了“四课+活动”的校园足球推进策略，即课时科学分配、课堂学习技能、课外巩固练习、课间强化提高、活动融合文化，面向全体学生，抓实足球教学，着力做大分母，抓好普及。（一）课时科学分配。在实施“442”课时分配模式、保证学生每周至少安排一节足球课的基础上，各校根据师资、学情等因素，因校制宜、科学灵活地分配课时比例，课时分配可以调整为“343”或“334”，即“30％进行必修基础技能项目教学、40％或30％进行足球技能项目教学、30％或40％进行其他项目技能教学”等。总之，金水区坚持实践是检验课时分配成效的唯一标准，只要符合教育发展规律，有利于特色项目推进；只要符合学生成长规律，有利于学生掌握技能，就鼓励学校大胆尝试探索。（二）课堂学习技能。金水区高度重视体育课堂教学实效，积极推进有运动兴趣、有技能学习、有体能发展、有竞赛活动的足球“体育四有课堂”教学模式。在课堂上坚持以游戏和竞赛为抓手，提升学生课堂学习兴趣。每节足球课至少安排一个小游戏和小竞赛，激发学生学习兴趣和练习热情，促进学生更加积极主动学习技能。在课堂教学中，更加注重学情，突出分层教学：水平一，注重足球游戏贯穿课堂，让学生在游戏中初步掌握足球运动简单动作；水平二，注重足球技能在游戏中的实践运用，把基础技能教学与小竞赛相结合，激发学生学习兴趣，增强学生竞争意识，提高学生个人技能掌握；水平三，注重基础战术并学会欣赏比赛，通过技战术教学和小比赛锻炼，使学生学会思考，促进学生技战术水平，培养团队合作意识。（三）课外巩固练习。金水区坚持合理安排家庭“体育作业”，引导家长鼓励支持孩子课外巩固练习技能。教师以人民教育电子音像出版社发行的《中小学校园足球教学参考》为指导，结合课堂教学内容，录制足球技术学习小视频后在微信朋友圈、微信群和微信公众号等平台发布，由家长参照标准督促孩子完成作业，并将练习成效在平台即时反馈。通过学生自评、同伴互评、家校共评、综合评价等方式，对学生练习效果进行评价。学校每周评出“运动小达人”，作为班级下周大课间的领操员。每学期获得四次及以上“运动小达人”奖励的被评为“运动小明星”，在校内进行展示鼓励。（四）课间强化提高。金水区足球特色学校都实施了足球大课间活动，根据各水平段学生的身心差异，结合足球教学内容，开发了各水平段的技术动作组合：水平一，以球性练习为主，培养学生的球性和球感，如原地拉球、原地碰球等；水平二，在球性练习的基础上，结合教学内容加大技术难度，如行进间跳踩球、正脚背运球等；水平三，继续加大技术难度，如在行进间运球基础上加入横拨、过人等。为增强大课间强化技能成效，金水区足球特色学校根据季节变化和不同时段的教学内容，开发设计了2—3套足球大课间活动，还有部分学校在细化水平段大课间的基础上，依据各年级教学内容，分年级开发足球技术动作组合，进一步加强了课堂教学和大课间的紧密联系。（五）活动融合文化。在推进校园足球工作中更加注重文化建设，在足球主题活动中帮助学生牢固树立“读好书、踢好球、做好人”的意识，实现“以球健体，以球促智，以球育德，以球树人”的核心价值。开展校园足球摄影、绘画、征文、演讲等多种形式的主题活动，不断丰富足球内涵。邀请专业球员进入校园，激发学生足球兴趣。开展足球特色学校全员运动会，围绕全员运动、全员参与、全面发展的理念和宗旨，根据体育学科核心素养设置了足球绕杆射门、旋风跑、笼式足球、小手拉大手亲子足球赛等20多个适合学生各项素养发展的运动比赛项目。每年6月开展足球“嘉年华”活动，全方位进行校园足球文化的传播与普及，对表现优异的班级进行表彰并做展示汇报，让更多师生感受足球的运动魅力和丰富内涵。二、完善赛系，提高质量，健全校园足球人才成长机制目前，金水区不断完善由参与人数最多的班级联赛、以学校为单位的校际联赛和培养足球人才的“满天星”训练营竞赛组成的“两层三纵”校园足球竞赛体系，“两层”指班级和校际两个层面的联赛，而“三纵”则是指无论班级联赛还是校际联赛，都要经过校级、区级、市级三个纵向水平层次的竞赛。金水区通过完善“两层三纵”校园足球竞赛体系，在全面普及的基础上做强分子抓竞赛，更好地满足了不同层次学生的个性化需求。（一）以全员普及为目的，广泛开展班级三级联赛。金水区校园足球特色学校面向全体学生，以年级为单位广泛开展班与班间的校园足球班级联赛。每年5月，小学一、二年级开展以兴趣培养为主、丰富多彩的足球活动和趣味性足球技能竞赛，三、四年级开展5人制，五、六年级开展8人制，初中开展8人制和11人制的足球竞赛。同时，在传统足球比赛的基础上增设“技能大比拼”“体能大比拼”等板块，让没有参赛的学生积极参与到裁判和服务工作中，有效扩大了参加人数，使更多人体会足球运动带来的快乐。在广泛开展校内班级联赛的基础上，9月底根据郑州市随机抽签结果确定的参赛年级，开展全区班级冠军杯赛，比赛前四名参加郑州市班级冠军杯赛。班级三级联赛不仅促使面向精英的竞技比赛向全员化、特色化转型，而且有效培养了学生兴趣，不断强化学生技能，磨炼学生意志品质。（二）以稳定赛制为抓手，常规组织校际三级联赛。金水区校际联赛分为小学中年级组，小学高年级男、女组和初中男、女组，队员由全校最佳阵容组成，每学年举办一次。校际联赛采用循环赛，在每学年第一学期的10月至第二学期的4月举行；联赛决出每个组别的前八名，参加5月举行的金水区校园足球校际冠军杯赛。在全区竞赛中表现优异的代表队将被推荐参加11月举办的郑州市“市长杯”校园足球联赛，与其他县区的精英球队进行更高级别的交流比拼，不断推动金水区校园足球竞技水平的提高。（三）以辐射引领为导向，大力推进训练营竞赛。目前，金水区广大学生学习足球、体验感受足球的热情正在不断增加，为满足在校际联赛中涌现的具有足球天赋学生的发展需求，进一步发现、选拔、培养青少年足球后备人才，金水区在郑州丽水外国语学校成立了金水区青少年校园足球精英训练营，组建U-15、U-14、U-13、U-12、U-11男足和U-12、U-11女足，坚持双休日、节假日、寒暑假集训，积极组队参加上一级训练营和全国训练营，保证了参训队员的学业和足球专业同步发展。训练营邀请国奥足球队前主教练杨礼敏担任技术顾问，对训练营队员悉心指导、系统培训，聘请荷兰外教拉什长期派驻训练营，引领技战术改革发展。2016年，与德国多特蒙德足球俱乐部签订战略合作协议，每年前往多特蒙德足球俱乐部青训基地进行交流与学习。2018年9月，金水区教育局被教育部正式评定为全国首批“满天星”足球精英训练营。近几年，训练营有多名队员入选国家少年队，并有多名队员被国内外职业足球俱乐部和省市名校录取。2017年金水区代表河南省参加全国第二十二届“贝贝杯”足球锦标赛荣获冠军，2018年金水区男子足球队代表郑州市参加河南省第十三届运动会获得乙组冠军。三、聚力实施，协同推进，提升校园足球发展保障水平（一）持续强化组织保障。金水区建立了以“一把手”为第一责任人的领导机制，教育局局长、校长、班主任都是开展校园足球的第一责任人，其中突出校长负责制，把校园足球工作和学生体质健康水平作为校长年终考核的重要指标，对组织不力的进行诫勉谈话和责任追究。同时，金水区成立了由高校专家、骨干教师和名师组成的“足球课程推进工作指导组”，主要对足球课程的顶层规划、课程开发、特色教学等进行专项教研指导，保证课程建设更具科学性、合理性。坚持常态开展体育特色项目专项教研，每周三下午按照足球、篮球、啦啦操、跳绳等特色项目类别进行分组专项教研，通过学理研究与行动研究并进的方式，提升教师发现问题的意识和解决问题的能力，有效促进校园足球教学水平整体提升。（二）持续强化经费保障。从2016年开始，区政府每年拨付经费500万元，专项用于开展校园足球工作。同时，针对场地问题，金水区按照因地制宜、逐步改善的原则，持续加大投入，加快校园足球场地设施的建设进度。按照小学5人制、初中8人制，新建足球特色学校小学8人制、初中以上11人制标准要求建设足球场地，并配备“笼式足球”“腰带足球”等小型多样的校园足球场地设施器材。金水区校园足球场地设施的建设和使用，为青少年参与足球运动提供了更多更好的便利条件。（三）持续强化师资保障。一是每年招聘体育教师时，开辟绿色通道，向足球项目倾斜。目前，金水区每所校园足球特色学校拥有至少两名专职足球教师。二是由政府购买服务，外聘专业足球队退役队员、足球专业社会人士和足球专业大学毕业生作为专职或兼职教师，充实学校一线教练员队伍。三是鼓励支持学校体育工作主管领导参加各级各类培训，提升足球课程顶层设计和推进能力；开展三年一次的体音美教师综合素质封闭培训，提升体育教师基本功和教学水平；组织新招聘教师岗前培训，提高专业技术能力。（四）持续强化评价保障。坚持实施学区内观摩、跨学区观摩及校长观摩团随机现场观摩学校制度，观摩校园足球特色学校“一校一品”建设情况，查阅过程性资料。每学年开展体育学科学业质量评价，以班级为单位开展足球技能和健康体能测试，形成反馈报告，公开解读。对“一校一品”建设中校园足球成绩突出的学校和教师给予表彰奖励，包括对阳光体育节优秀单位和先进个人进行奖励，在全区足球“嘉年华”活动中，对成绩突出的学校和师生进行奖励。通过深入推进校园足球工作，金水区探索总结的“四课+活动”的推进策略、“两层三纵”的竞赛体系和“四个保障”机制等校园足球工作经验，也为“一校一品”其他体育项目在校园的普及和推广提供了很好的借鉴和示范，起到了很强的引领带动作用。全区足球特色学校以足球为载体，把各具特色的足球活动与德育课程紧密结合，在丰富多彩、生动活泼的校园足球运动中，逐步深入挖掘足球文化的独特价值和巨大潜力，初步实现了校园足球与学校文化建设的有机融合，不断丰富了学校文化内涵，有效提升了学校文化品位。全区学生在丰富多彩、生动活泼的校园足球运动中，不但能够感受足球魅力，培养足球运动兴趣，增强主动参加体育锻炼意识，培养自觉参加锻炼习惯，为养成终身锻炼习惯奠定了坚实基础，而且有效增强了规则意识、责任意识，培养了团队精神、合作精神，让广大学生在享受足球运动带来快乐的同时，更好地实现了校园足球立德树人的目标。文章来源｜《人民教育》2024年第13-14期，原标题为《校园足球：抓实教学

民小编说暑假期间，不少家长会带孩子外出旅行游玩。然而，近距离观潮被卷入、河道附近游玩被冲走、到“野生景点”打卡却遇险等危险事件时有发生，安全问题不容忽视。野外游玩别拿生命冒险！一起来看这份安全提示——六大提示需牢记提示一：警惕食物中毒1.出游时不吃“三无”食品，不吃没有清洗干净的食物，不喝生水。2.野餐时尽量携带有密封包装的食品，打开包装后的食品应尽快吃完。3.不采摘、食用野生蘑菇和野生植物。提示二：小心蚊虫叮咬1.尽量避免在草地、树林等环境中长时间坐卧，尽量穿长袖衣物。2.可在皮肤或衣物表面喷洒含有避蚊胺成分的驱避剂。3.被咬后切忌乱抓乱挠，可用冰块冷敷或轻轻拍打被咬处，再涂上清凉油等外用药。提示三：户外出游防中暑1.大量出汗后，要及时补充水分。2.高温时段尽量减少外出，外出时需做好防晒、降温措施。3.如出现头晕、恶心等中暑症状需尽快转移至阴凉通风处，补充淡盐水、人工散热，严重时及时就医。提示四：出游防溺水防台风1.暑假河流、湖泊正值丰水期，不可在野水域下水。2.遇暴雨、强对流天气时，不参与漂流、游湖等水上项目。3.台风来临时不到海边游泳、钓鱼、观潮等。提示五：草原游防雷电1.空旷区域遭遇雷电天气，需尽量找低洼地带避雷。2.采取正确避雷姿势，蹲下身体、双脚并拢，不要躺在地面上。3.不使用手机，不在空旷地带打伞，不在大树下躲避。提示六：山区游防山洪地质灾害1.不前往未开发区域游玩，不在山谷、沟底、浅滩扎营。2.如被山洪围困，保持冷静，尽量抓住能固定身体的东西或大型漂浮物。3.留意灾害前兆，河沟中正常流水突然断流，深谷或沟内有轰鸣声，应尽快撤离。七大真相要知道关于野外游玩，下面这些想法你有过吗？你知道背后隐藏的真相吗？文章来源｜综合整理自央视网、应急管理部等微信编辑｜陶玉祥推荐阅读①2024年度全国教书育人楷模，将从他们中产生②玩转科学，探索一“夏”！这个暑假，孩子们的假期生活科技感“拉满”！｜科学向未来③云南：夯实基点扩优提质

民小编说“足球运动的真谛不仅在于竞技，更在于增强人民体质，培养人们爱国主义、集体主义、顽强拼搏的精神。”为认真贯彻落实习近平总书记的重要指示精神，突出校园足球的育人功能，全面落实《关于加强和改进新时代青少年校园足球工作的实施意见》（简称《实施意见》）要求，本刊特开设“加强和改进新时代青少年校园足球工作专题”，邀请专家解读校园足球的发展历程和未来方向，尤其重点分析校园足球特色学校建设方面的问题；同时刊发区域校园足球发展的典型经验。校园足球这十年来经历了怎样的发展？要推进校园足球健康持续高质量发展，《实施意见》从哪些方面进行了安排部署？校园足球未来的发展路径是什么？一起来看华南师范大学体育科学学院研究员、教育部华南校园足球发展研究中心副主任李培的深入解读——2024年3月26日，教育部在济南召开2024年全国学校体育卫生艺术国防教育工作暨青少年校园足球工作推进会，推动教育部等七部门《关于加强和改进新时代青少年校园足球工作的实施意见》（简称《实施意见》）的落地落实。该文件是新时代青少年校园足球发展的工作指引，主要从强化协同机制、聚焦普及推广、拓宽成才通道、加强监督评估等四个方面“解决校园足球改革发展中存在的突出问题，推进校园足球健康持续高质量发展”。本文基于上述文件，从十年回顾、政策解读、发展路径三个方面回应新时代校园足球高质量发展的命题。十年回顾：校园足球喜忧参半党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央把振兴足球作为建设体育强国的重要任务。2015年3月，国务院办公厅印发《中国足球改革发展总体方案》，提出改革推进校园足球发展，发挥足球育人功能，通过校园足球普及、扩充师资队伍、文化学习与足球技能共同发展，实现青少年足球人才规模化成长的目标任务。同时，提出改进足球专业人才培养发展方式，通过设立足球专业学院和学校，拓展足球运动员成长渠道和空间。为全面贯彻落实国务院文件的相关要求，2015年7月，教育部等六部门联合印发《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》，将校园足球作为学校体育改革的示范项目，在全国各级各类学校大力普及推广。从2015年到2024年，校园足球已经历十年，这十年喜忧参半。这十年，校园足球初步搭建起由特色学校、试点县（区）、改革试验区、“满天星”训练营、高校高水平运动队组成的“五位一体”推进格局，吸引了数千万学生参与其中，赢得社会广泛关注，基本实现扩大足球人口规模、夯实足球人才根基、提高学生综合素质、促进青少年健康成长的目标。在校园足球带动下，中小学校的体育场地设施、体育师资规模、师资培训水平和校园足球竞赛体系等发展迅速，中小学生体质健康有了明显好转。由此可见，校园足球对我国青少年足球普及推广乃至学校体育事业发展都产生了积极的推动作用。这十年，校园足球在快速规模化发展过程中不断出现新问题，为应对和解决不断出现的问题，国家层面先后出台63份有关校园足球的政策文件，但大多侧重于解决当前问题，还需进一步增强政策间关联性、相关部门间协调性、国家和地方衔接性等，进一步解决落地难、执行难和可持续性差等问题。由于缺乏有效的评估监督机制，校园足球还存在重申报轻建设、重面子轻内涵、重竞赛轻普及、重设施轻人才和专项资金不合理使用等异化现象，违背了校园足球发展的初衷和使命。政策解读：回归初衷提质增效《实施意见》对标对表《中国足球改革发展总体方案》对校园足球工作的要求，回归校园足球发展初衷，主要从强化协同机制、聚焦普及推广、拓宽成才通道和加强监督评估等四个方面“解决校园足球改革发展中存在的突出问题，推进校园足球健康持续高质量发展”。1.强化协同机制。《中国足球改革发展总体方案》近期发展目标要求“理顺足球管理体制”，对于青少年足球而言，需要理顺的不仅是体教融合问题，还有各级教育行政部门内部的协同问题，体教融合与教育内部协同是青少年足球高质量发展的最关键问题。2023年8月，国务院成立推进足球改革发展工作专班，国务委员谌贻琴担任组长，国务院办公厅、发改委、财政部、教育部、国家体育总局是成员单位。为落实国务院推进足球改革发展工作专班任务，教育部成立校园足球工作专班，副部长王嘉毅任组长，专班成员包括发展规划司、财务司、基础教育司、职业教育与成人教育司、高等教育司、教育督导局、教师工作司、体育卫生与艺术教育司、高校学生司和学生体育协会等10个单位。这种多部门协同的管理体制为校园足球发展提供了更有力的政策支持和更多的资源保障。《实施意见》指出：“增强校园足球改革发展的系统性、整体性、协同性。”如在基础教育司支持下，开展青少年足球人才培养改革试点工作，探索建立足球人才“一条龙”升学体系。在高等教育司和高校学生司支持下，高校设立足球运动专业并实现招生，拓宽了足球人才培养路径，促进足球学院脱虚向实。在教师工作司支持下，校园足球师资培训和足球教练员岗位设置日趋完善。在学生体育协会支持下，出台了《全国青少年校园足球竞赛违规处理办法（试行）》，明确校园足球竞赛有关工作人员的第一身份是教育工作者，校园足球运动员的第一身份是学生，校园足球竞赛是学校教育的延伸，牢固树立了校园足球落实立德树人的根本任务。2.聚焦普及推广。《中国足球改革发展总体方案》中期发展目标要求“我国青少年足球人口大幅增加”，实现这一目标的前提是推动足球运动在校园的普及推广，载体是5万所全国中小学校园足球特色学校。因此，推进校园足球普及推广、建好校园足球特色学校是校园足球的核心任务。《实施意见》聚焦普及推广，不仅在建设目标上提出“按照规划目标推进校园足球特色学校建设”，而且要求逐步提升特色学校建设水平、师资数量和专业水平显著提升、足球场地设施进一步完善等。在具体任务中除了“大力普及校园足球运动”和“提升特色学校建设质量”两条具体任务外，还包括“深化足球教学改革、完善课余训练机制、优化校园足球竞赛、推进校园足球国际交流、注重校园足球文化建设”等五条涉及普及推广和特色学校质量提升的任务。《实施意见》明确了《全国青少年校园足球特色学校建设标准》，指出足球特色学校必须具备一名专职足球教师、一块足球场地和不低于体育课1/3的足球课时量等具体指标，从师资、场地和课时量等基本条件来强化足球特色学校建设。《实施意见》要求中小学“把足球作为体育课教学内容，并纳入课后服务，做到校校踢足球、校校有球队”“将课余训练纳入学校日常教育教学，组建班级和学校足球队”“规范校园足球赛事活动”，并“鼓励地方建立校园足球名师工作室，将足球教研纳入各级体育教研员的重要工作内容”。从教学、训练、竞赛和教研等方面提高校园足球的质量。《实施意见》中“加强足球师资队伍建设、加强经费投入与场地设施建设、完善校园足球运动意外伤害保险机制”等三条保障措施，同样为校园足球普及推广提供了强有力支持。3.拓宽成才通道。《中国足球改革发展总体方案》远期发展目标是“竞技水平进入世界强队行列”，从世界足球强国的经验来看，青少年足球普及是足球运动可持续发展的基础，青少年足球人才规模化成长是竞技水平持续提升的关键，没有青少年足球普及与人才规模化成长，足球竞技水平的提升遥不可及。因此，改进足球专业人才培养发展方式，拓展足球运动员成长渠道和空间，畅通足球人才的出口和职业发展，能够吸引更多青少年参加足球运动，有效促进校园足球普及推广与竞技水平提高。《实施意见》提出“完善青少年球员成长通道，试点建设一批新型足球学校，高校足球学院建设全面加强，健全足球人才培养和训练体系”，并提出建立小学、初中、高中、大学相互衔接的“一条龙”升学体系，实现足球人才的跨学区流动；支持新型足球学校建设，研究论证“3+4”贯通培养机制；设置足球运动专业，加快推进足球学院建设等具体任务；实现校园足球特色学校、新型足球学校、足球学院、高水平运动队、职业俱乐部等培养路径衔接贯通，构建足球人才成长“立交桥”。这些举措的力度前所未有，彰显教育部系统性推动校园足球发展及足球人才规模化成长的决心。需要特别注意的是体教融合问题，明确双方在青少年足球体系中的关系和责权利尤为重要。职业足球运动员成长分为“兴趣—提高—精英—职业”4个阶段，校园足球主要负责培养兴趣阶段，足球青训主要负责精英培养阶段，体教融合的重点不是兴趣培养，也不是精英培养，而是从兴趣向精英发展的提高阶段。由此可见，体教双方分别负责我国青少年足球发展体系的不同阶段，体教融合应聚焦提高阶段，完成足球人才成长的衔接。因此，推进校园足球“满天星”训练营与中国足协青训中心合作共建，实现区域优质足球资源共享，为校园足球优秀苗子提供高水平训练和竞赛机会，这是当前青少年足球体教融合最重要的工作。4.加强监督评估。监督评估机制是建立在政策制定和执行效果基础之上反映政策制定与执行程度的工作。《实施意见》非常重视监督评估工作，第十九条强化责任落实与考核评估中指出“全国青少年校园足球工作领导小组每年开展工作总结评价，教育督导部门要将校园足球纳入教育督导指标体系，保障各项政策落地落实”，并在具体任务中对足球特色学校提出“加快建立常态化考核与退出机制”，对足球教学评价方法提出“将评价导向从教师教了多少转向教会多少”，对校园足球人才提出“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”。在《实施意见》研制的同时，优化完善了校园足球特色学校、改革试验区、“满天星”训练营和国家级校园足球师资提高式培训等校园足球项目的评价指标体系，通过建立校园足球监督评估机制，保障政策有效执行，为校园足球高质量发展保驾护航。发展路径：融入学校协同发展党的二十大报告指出，高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。高质量发展需要把握事物发展规律，实现从实践、认识到再实践、再认识的创新。从校园足球的发展过程来看，矛盾和问题同样集中在发展质量上。《实施意见》是在全面梳理校园足球发展经验教训基础上，对标《中国足球改革发展总体方案》的功能和价值回归，深入贯彻落实《实施意见》，遵循教育和足球发展规律，结合学校实际探索校园足球发展路径，是实现校园足球高质量、高效率、更公平与可持续发展的关键。1.融入学校发展体系。《中国足球改革发展总体方案》将总体发展目标纳入经济社会发展规划，校园足球要主动融入学校发展体系。在全国校园足球特色学校调查中发现，深圳上星学校陈伟校长和湛江爱周高级中学梁哲校长等充分认识到足球项目的特点、文化内涵和教育属性，将校园足球作为重要内容融入学校发展体系，打造蕴含学校发展理念的足球特色，从而赢得全校师生、家长和社区的支持和认同，获得长期可持续发展的原动力，成为全国校园足球特色学校的区域标杆。因此，足球特色学校建设不仅是场地、球队和竞赛成绩，更重要的是走出体育项目的认识局限，把校园足球融入学校发展体系，让校长充分认同校园足球的功能和价值。校长的支持不仅可以建好校园足球特色学校，而且能够得到更广泛的支持，为校园足球高质量发展奠定基础。2.理顺普及与提高。校园足球是深化学校体育改革的示范项目，是提高学生综合素质、促进青少年健康成长的基础性工程，让学生通过参与足球运动体验“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”的教育，这与现代足球作为学校的教育手段得以广泛传播不谋而合。《实施意见》不仅对特色学校的教学、训练、师资和场地等提出具体要求，并且将普及作为特色学校质量评估的重要内容。各级教育主管部门和特色学校首先要重视普及推广，积极开展校园足球运动会、文化节、展览展示、研讨论坛、文艺创作等特色活动，把普及推广工作做扎实。在学校建立多类型（联赛、杯赛、友谊赛和教学比赛等）、多层次（“满天星”营地学校、特色校、非特色校等）、多赛制（3人制、5人制、8人制、11人制等）、多年龄组的班级联赛，通过比赛选拔足球苗子组建校队，为足球事业发展培养和输送人才。因此，只有理顺普及与提高的关系，首先做好校园足球普及，才能源源不断输送人才，才能凸显竞技成绩的影响力，才能实现普及和提高的协调发展。3.构建区域协同机制。校园足球一边连着教育强国，一边连着体育强国，肩负着立德树人、提高学生体质健康和培养足球后备人才的任务，校园足球是全社会共同关心的事业。在全国校园足球特色学校和“满天星”训练营调研中发现，优秀特色学校和“满天星”训练营不仅得到教育部门的大力支持，而且得到体育部门、高校、社区和家长等社会力量的大力支持，搭建了校园足球区域协同发展体系，从而有效解决了区域发展不平衡、师资力量薄弱、场地设施不足以及经费不足等问题。贵州省毕节市元宝小学地处大山中，交通不便、资源匮乏，但通过社会支持解决了场地器材、师资力量和队员食宿等问题，不仅为大山里的孩子圆了足球梦，而且开拓了成才之路。广东省河源市东源县一小的校园足球赛，既有班级联赛也有家长联赛，校园足球成为连接家校社的桥梁，为学校带来丰富的社会资源，实现了校园足球普及、文化和竞技水平的全面提高。4.实现可持续发展。在全国校园足球特色学校和“满天星”训练营评估中发现，校园足球的可持续发展是非常现实的问题，问题的根源除了对校园足球缺乏足够认同之外，有无专项经费最为关键。部分特色学校有专项经费才开展活动，多了多开展，少了不开展；少数特色学校专注有显示度的活动，经费基本上不用于普及。广东省广州市渔沙坦小学和贵州省麻江县景阳小学重视因地制宜和挖掘内部潜力，在有限的空间建起大足球场，解决孩子参与足球运动的场地问题，依靠自身师资力量开展教学训练、班级联赛和校园足球文化活动，实现场地、师资和活动的自给自足，摆脱了开展校园足球对专项资金的依赖，从而实现了可持续发展。因此，加强对校园足球各类项目的监督评估，要从规范专项经费的合理使用开始，扭转重申报轻建设思想，实现校园足球可持续发展。校园足球是我国足球发展战略的重要内容，并被纳入教育改革发展体系，其重要性无须赘述，关键是贯彻落实《实施意见》，提高特色学校建设质量，畅通足球人才培养通道，实现校园足球的高质量发展，成为中国足球事业发展的重要支撑力量。当然，从中国足球事业发展的曲折历程来看，实现高质量发展是新时代校园足球的攻坚战，需要全体校园足球工作者立足当下、面向未来，不图虚名、不务虚功，久久为功。（作者系华南师范大学体育科学学院研究员，博士生导师，教育部华南校园足球发展研究中心副主任）文章来源｜《人民教育》2024年第13-14期文章作者｜李培封图来源｜《中国教育报》通讯员

扎实推进边疆民族地区基础教育高质量发展｜基础教育扩优提质厅长笔谈②暑假过半，孩子的作业完成得如何？是时候来次中期检查了｜支招③青海：深化智慧教育平台应用

民小编说暑假期间，许多学校纷纷组织了丰富多彩的科学教育活动，‌激发学生的科学兴趣。‌有的学校带学生们进入神秘的地下世界，近距离接触隧道施工的先进技术；有的学校由一只青蛙打造了一堂跨越科学、生命、感恩与语言的暑期公开课；有的学校开展了科学教育暑期夏令营实践活动，带同学们进行了五天的奇妙科学之旅……这个暑假，孩子们的假期生活科技感“拉满”！一起来看——上海市卢湾中学：科学教育无止境

民小编说习近平总书记强调，“建设教育强国，基点在基础教育”。这是对基础教育在建设教育强国进程中的地位和作用作出的重大论断。建设教育强国，需要进一步夯实基础教育基点作用，深化基础教育扩优提质。《人民教育》特别推出“基础教育扩优提质厅长笔谈”栏目，聚焦基础教育扩优提质行动，在教育部基础教育司指导下，邀请各省（区、市）教育厅厅长笔谈在系统谋划教育强国建设中如何进一步明确基础教育的战略定位、主攻方向和重点任务，推进基础教育高质量发展。今天，一起来看云南省如何夯实基点扩优提质，扎实推进边疆民族地区基础教育高质量发展——云南省深入贯彻落实党中央、国务院关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的部署要求，聚焦新时代基础教育扩优提质行动计划，扎实推进教育高质量发展三年行动计划，努力以基础教育之力厚植人民幸福之本，以基础教育之强夯实教育强省之基，加快谱写新时代基础教育扩优提质的云南篇章。一、从政治上把握基点作用，深刻认识扩优提质的重大意义基础教育扩优提质行动是推进教育强国建设的时代课题。基础教育是教育强国建设的“基点”。实施基础教育扩优提质行动计划的目的，就是要从供给侧发力，显著扩大基础教育优质资源，加快构建高质量基础教育体系，为实现教育高质量发展和强国建设目标奠定坚实基础。基础教育扩优提质行动是办好人民满意教育的必然要求。行动计划精准聚焦基础教育领域的突出问题和人民群众所急所盼，具体细化为八项举措，为从根本上解决优质教育资源总体不足与人民群众期望“上好学”的矛盾开出了“药方”。基础教育扩优提质行动是云南教育强省建设的重大举措。云南仍是后发展和欠发达地区，边疆、多民族特征明显，基础教育发展不平衡不充分问题突出，优质资源还不足，办学条件仍有缺口，教师队伍建设还需要加强，教育质量还不够高，城乡、区域、校际、群体教育发展差距仍然存在。省委、省政府高度重视，高规格召开全省教育发展大会，就“基础教育要上台阶”“教师队伍要高素质”“学校管理要抓到位”“留守儿童关心关爱要加强”等作出部署安排，全省上下形成“抓今天的教育就是抓未来的发展”的浓厚氛围。二、从民生上聚焦公平普惠，办好老百姓家门口的好学校聚焦扩容增位，推动学前教育、特殊教育普惠发展。一是大幅度增加学前教育学位供给。省政府从2021年起连续4年将“新建、改扩建200所幼儿园”纳入10件惠民实事进行全面部署，累计投入超过25亿元，共完成655所幼儿园建设，增加公办学位13万余个，公办在园幼儿占比从2021年的45.06%增长到2023年的48.39%。二是强化特殊教育服务体系建设。不断强化以特殊教育学校为骨干，以特殊教育资源中心、资源教室建设为主体，以送教上门为补充的特殊教育三大组织服务体系建设，残疾儿童义务教育入学率达到98%以上。三是着力提高学前教育办园水平。出台《云南省幼儿园办园质量综合评价方案（试行）》等文件，全面推行幼儿园保教课程游戏化，开展“倾听儿童、相伴成长”宣传月活动，持续开展幼儿园“小学化”治理行动。做好省级基地园园长骨干教师培训，不断提高幼儿教师的专业能力。聚焦强校提质，推动义务教育优质均衡发展。一是加快推进义务教育优质均衡发展县创建。开展义务教育优质均衡发展监测，实行每月1次实地蹲点调研指导机制，支持玉溪市探索市域义务教育优质均衡发展实践路径。石林县、玉溪市红塔区、曲靖市沾益区义务教育优质均衡发展通过国家评估认定实地核查。二是扩大优质资源覆盖面。开展学龄人口变化趋势对全省教育影响研究并强化成果应用。出台《关于加强基础教育优质资源辐射引领的指导意见（试行）》，加快学区制管理、集团化办学和城乡义务教育学校共同体建设，2023年全省义务教育阶段优质资源覆盖率较2022年提高10.34个百分点。三是提高义务教育质量。制定义务教育质量提升实施意见、语文等19个学科课堂教学基本要求，健全省、州、县、校四级教研体系，129个县（市、区）全覆盖参加国家义务教育质量监测并强化监测结果应用，积极推动课堂教学改革。聚焦内涵提升，推动普通高中教育优质特色发展。一是积极改善办学条件。2019—2022年，省级财政累计投入专项资金104亿元，完成新建、改扩建普通高中133所，解决全省21.6万个普通高中学位缺口。近5年来，高中阶段毛入学率从78.43%提升到91.99%，为更多学生提供了接受普通高中教育的机会。二是建立“五个一批”帮扶机制。统筹教育人才“组团式”帮扶、教师“省管校用”对口帮扶、教育部直属高校托管帮扶、云南省属高校托管帮扶、州市优质普通高中托管帮扶五方面力量，建立了具有云南特点的“五个一批”帮扶机制。三是推动新高考、中考改革。全面启动新高考改革，推进再选科目等级赋分办法、艺术类专业考试招生、高职分类考试招生工作办法等改革配套政策研制。推进中考改革和普通高中招生制度改革，推行初中学业水平考试和综合素质评价。三、从规律上紧扣优质高水平，推进基础教育高质量发展坚持五育并举，促进学生德智体美劳全面发展。一是落实立德树人根本任务。出台全面建立中小学校党组织领导的校长负责制16条措施，98.39%的公办中小学校建立党组织领导的校长负责制。深入打造“张桂梅思政大讲堂”，开通“中小学德育学堂”，开展“学习新思想、做好接班人”“行走的思政课”等系列活动。二是加强体美劳和心理健康教育。率先推进体育美育中考改革，支持学校开展丰富多彩的劳动教育，建设“守望云心”心理健康教育平台，实施“万名党员联万家、万师访万家、万个亲情关爱视频室”等留守儿童关心关爱工程，更加注重学生体育锻炼、美育熏陶、劳动教育、心理健康。三是创新实施体育美育浸润行动。省内23所高校每学期选派1000名左右体育美育相关专业优秀学生和专任教师到怒江、迪庆和边境地区29个县（市）实习支教，补充沿边地区紧缺学科教师。涌现出“没有一个小眼镜”的红河屏边湾塘小学、“劳动最快乐”的宣威靖外明德小学、玉溪市聂耳师生合唱团等一批典型案例。弘扬教育家精神，全面提升新时代教师队伍素质。一是补齐缺口。统一全省中小学教职工编制标准，建立中小学教职工编制“周转池”，全省县域中小学教职工编制已达到国家基本标准。用好特岗计划，实施省级公费师范生培养项目、地方优师计划、银龄教师行动，为乡村培养一批“下得去、留得住、教得好”的教师。二是实施“三级三类”骨干教师培养。构建省、州（市）、县（市、区）三级，教学名师、学科带头人、骨干教师三类的基础教育“三级三类”骨干教师队伍发展体系。实行中小学幼儿园教师培训“小学期”制度，将分散的教师培训相对集中到固定时段，有效缓解教师培训工学矛盾。三是保障待遇。落实义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平，在乡镇及以下学校任教教师可不受高级岗位数额限制评聘高级职称。省委、省政府每年拿出5000万元奖励500名在乡村从教20年以上的优秀乡村教师，鼓励乡村教师长期从教、终身从教。强化综合保障，构建基础教育高质量发展良好生态。一是提级部署、高位推动。省委、省政府强化“教育不举、云南不彰；教育不振、云南不兴”的战略清醒，坚持“五级书记抓教育、党政同责办教育”统筹推进，全省16个州（市）党政领导班子成员全部挂联薄弱学校、当好“编外校长”，形成大抓基础教育的新劲头、新气象、新格局。二是持续加大投入。10年来，全省教育经费翻了一番，总支出从858亿元提高到1707亿元，年均增长7.4%，教育经费投入连续10年稳居一般公共预算的第一大支出，保持在17%左右。2023年起每年投入20亿元综合奖补资金支持基础教育强师兴校行动、学前教育和特殊教育普惠行动等，确保实现“一年有起色、两年有成效、三年基本进入西部先进行列”目标。三是深化教育评价改革。重塑科学的人才观、成才观和教育观，形成健康的基础教育环境和生态。（作者系云南省委教育工委副书记、省教育厅党组书记、厅长）文章来源｜《人民教育》2024年第13-14期文章作者｜王云霏责任编辑｜施久铭微信编辑｜陶玉祥推荐阅读①书香沁心，阅享夏日！一起开启一段亲子共读的奇幻旅程吧~

民小编说暑假过半，孩子的作业完成得如何？作为家长，是时候翻翻孩子的暑假作业了。在发现孩子的作业完成情况不尽如人意时，家长该怎么做？接下来的时间，家长又该如何督促孩子认真完成作业？一起来看这篇文章——时间过得很快，八月到了，不知不觉暑假已经过半了，距离开学的日子也越来越近了。在暑假的中间，我们还是有必要友善地提醒一下各位家长：该看看你家娃的暑假作业啦！一些家长在临近开学前几天才去过问孩子的作业，但是往往到了最后几天发现孩子的作业居然还有很多，然后一怒之下，就会冲孩子发脾气。而这样的事情本来是可以避免的，只需要我们将关心作业的时间稍稍提前就行了。这几天，翻翻孩子的暑假作业，看看孩子做到哪里了，关心一下孩子每天的作业安排，看看他前期是不是有安排不合理的地方，如果有些安排你觉得不是很合理，可以给孩子指出，让孩子后期有针对性地改正。当然，要想做个合格的监工，也不是那么容易的，以下几点是需要注意的。01不要盲目否定孩子前段时间的努力你可能发现孩子的作业做得一塌糊涂，于是你很想一撕了之，但还是希望你保持理智。如果你一个暑假都没有去过问孩子的暑假作业，这时候贸然去翻看作业多半是会让你气血上头的节奏，但是你仍旧需要发现孩子做得不错的地方，比如孩子的某一项作业做得很认真，你也要非常认真地表扬孩子。对于孩子来说，在缺少父母监督的情况下，仍旧能完成部分作业也是一件值得表扬的事情，毕竟谁都有想要偷懒贪玩的时候。当你肯定了孩子前段时间的成果，再去给他提建议的时候，就会顺利很多。02不要轻易让孩子重写虽然暑假时间还有近一个月，当你看到不合格的作业时气不打一处来，就想撕掉让孩子重写，但是一般情况下不建议大家这样做。首先这对孩子来说是很大的打击，自己辛辛苦苦做的作业在一瞬间就化为乌有，其次很容易增加孩子的心理负担，作业被撕掉了就意味着接下来的任务更重了。如果你觉得孩子前阵子的作业质量不够好，你可以让孩子重新做一部分，但是没必要把他前面做的全盘否定，你可以挑选一部分质量实在比较差的，向孩子提出明确的要求，希望他能够做得更好一些，让孩子清楚地知道为什么要他重做、重做的要求又是什么。03给孩子安排接下来的作业日程如果你现在检查作业发现孩子的进度非常慢，而且按照他这个进度走下去极有可能做不完，那么是时候跟孩子谈谈接下来的规划了。谈这个话题时，我们要秉持发展的原则，要让孩子愿意在接下来的一个月内认真完成作业，取得一些进步，所以不论你对孩子上一阶段的表现多么不满意，还是要心平气和地跟孩子商量接下来的作业日程，并按照这个日程去认真执行。你可以给孩子一些打卡奖励，也可以让孩子自己制定一些奖励计划，让这个日程更好地落地。两个月的暑假说长不长，说短不短，在家长的督促下，正是点滴的坚持和积累，才让孩子变得越来越自律，越来越优秀。文章来源｜“王崧舟”微信公众号，有删改文章作者｜王崧舟封图来源｜《中国教育报》通讯员